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研读语文义务教育课程标准 研读语文义务教育课程标准 一、新旧课标对比与认识 一、新旧课标对比与认识 ．“前言”的变化 1．“前言”的变化 1 （）旧课标从公民素养入手，新课标则直接从语言文字的功能和作用切入， （）旧课标从公民素养入手，新课标则直接从语言文字的功能和作用切入， 1 1 提出 “三个基础”。这样的改变，突出了语文学科的特点，更有针对性，反映了 提出 “三个基础”。这样的改变，突出了语文学科的特点，更有针对性，反映了 语文教育更加注重以学生为本的理念。 语文教育更加注重以学生为本的理念。 （）新课标较明显地将“语言文字运用”放在了突出位置，凸显了它的交 （）新课标较明显地将“语言文字运用”放在了突出位置，凸显了它的交 2 2 际功能。 际功能。 （）新课标将“全面提高学生的语文素养”部分中的“促进德、智、体、 （）新课标将“全面提高学生的语文素养”部分中的“促进德、智、体、 3 3 美的和谐发展”删掉了。这就不再夸大语文的教育功能。 美的和谐发展”删掉了。这就不再夸大语文的教育功能。 （）新课标在 “重视语文的熏陶感染作用”部分，增加了 “注意课程内容 （）新课标在 “重视语文的熏陶感染作用”部分，增加了 “注意课程内容 4 4 的价值取向……”等内容。 的价值取向……”等内容。 （）新课标将培养学生的语文实践能力的后的“不宜刻意追求语文知识的 （）新课标将培养学生的语文实践能力的后的“不宜刻意追求语文知识的 5 5 系统和完整”作了删除，那么看来在语文教学中，还是可以因时适宜地融入语文 系统和完整”作了删除，那么看来在语文教学中，还是可以因时适宜地融入语文 知识系统的介绍。 知识系统的介绍。 （）新课标提出“整体发展”的内容，从而表明语文学习同样追求系统发 （）新课标提出“整体发展”的内容，从而表明语文学习同样追求系统发 6 6 展和科学发展。 展和科学发展。 （）新课标将“学段目标”增加成“学段目标与内容”，使设计思路更加 （）新课标将“学段目标”增加成“学段目标与内容”，使设计思路更加 7 7 看得见、摸得着了。 看得见、摸得着了。 ．“总目标”的变化 2 ．“总目标”的变化 2 一是总目标中增加了相关内容；二是关注学生个性、创新精神和合作精神的 一是总目标中增加了相关内容；二是关注学生个性、创新精神和合作精神的 发展，关注学生积极的人生态度和正确的世界观、价值观的形成；三是关注提高 发展，关注学生积极的人生态度和正确的世界观、价值观的形成；三是关注提高 学生文化品位的问题；四是明确规定了背诵优秀诗文 篇 （段）的要求；六是 学生文化品位的问题；四是明确规定了背诵优秀诗文 240 篇 （段）的要求；六是 240 突出了发展书面语言语言能力的要求；七是提出了 “尝试运用新技术和多种媒体 突出了发展书面语言语言能力的要求；七是提出了 “尝试运用新技术和多种媒体 学习语文”的做法。 学习语文”的做法。 ．“阶段目标”的变化 3 ．“阶段目标”的变化 3 第一学段：识字写字量较旧课标下降了 个字左右；删除了“学习默读， 第一学段：识字写字量较旧课标下降了 200 个字左右；删除了“学习默读， 200 做到不出声，不指读”的要求。 做到不出声，不指读”的要求。 第二学段：识字量不变，但写字量下降了