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《课程与教学论》练习题 第一章 绪言 一、填空 1. 课程与教学论的研究对象是 课程问题 与 教学问题 ，其宗旨或任务是 （揭示 规律）、（确立价值） 和 （ 优化技术） 2. 人类早期的课程与教学思想，主要是基于 （教育者自身的经验） 提炼出来的 3. 《学记》是我国和世界上最早的教育学专著。 4. 西方教育史上第一部系统的教学法专著是 《雄辩术原理》。 5.教学论学科的形成，大概在 （17—— 19）世纪。 1632 年，捷克人夸美纽斯的 《大教学论》， 是教学论学科诞生的重要标志。 6.1806 年赫尔巴特的 《普通教育学》 的发表，作为教育学和教学论发展成熟的标志。 7. “传统教学论”是指 19 世纪中期以来流行于世界各地的 （赫尔巴特） 教学理论；而“现 代教学论”则以 （杜威）教学理论为代表。 8. 人们常把杜威教学理论的特点概括为 （儿童中心）、（经验中心） 和 （活动中心）。与此相 对，赫尔巴特教学理论的特点是 （教师中心）、（书本中心） 和 （课堂中心）。 9. 20 世纪 50、60 年代以来，教学论学科进人了一个多元化发展的时代，其中，有代表性的 教学论流派有：美国斯金纳的 （程序教学理论） 、布鲁纳的 （结构主义教学理论） 、布卢姆 的 （掌握学习理论）、罗杰斯的 （非指导性教学理论） 以及新近流行的建构主义教学理论； 苏联赞科夫的 （发展性教学理论） 、巴班斯基的 （教学最优化理论） 、阿莫纳什维利等人的 合作教育学；德国瓦根舍因的 （范例教学理论），等等。 10. （20 ）世纪初期，课程成为一个独立研究领域，课程论应运而生。一般认为，美国学者 （博比特） 1918 年出版 （课程）一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。 11. 泰勒总结了“八年研究”的成果，于 1949 年出版 （课程与教学的基本原理） ，提出了课 程编制的四个基本问题，即 （如何确定目标） 、（如何选择经验）、（如何组织经验） 和 （如 何评价成果） ，建立起了著名的课程编制的泰勒原理，即课程编制的“ 目标模式”。 12. 被誉为“现代课程理论之父”的是 （泰勒）。 二、简答题 1.什么是课程与教学论？ 2.简述课程论与教学论的关系。 第二章 课程的基本理论 一、填空 1. 在英语国家，课程（ Curriculum ）一词最早出现在英国教育家斯宾塞的 《什么知识最有 价值》 一文中。 2. 美国课程论专家古德莱德认为， 课程实施有五个层次， 即 （理想的课程）、（正式的课程）、 （理解的课程）、（运作的课程） 和 （经验的课程）。 1 3. 最早的教育内容是原始社会人们 （生产劳动） 和 （社会生活） 的诸项内容。 4.在我国，古代课程一直延续到 （19 世纪末）。 5. 我国带有现代色彩的课程最早是在 （京师同文馆） 里诞生的 6. 现代课程的两个基本类型包括 （学科课程） 和 （活动课程）。 7. 从对学生的学习要求的角度而划分的课程类型包括 （必修课） 和 （选修课）。 8. 影响课程发展的外部因素包括 （社会）、（儿童）和 （知识）。 9. （隐性课程） 主要指正式课程以外的任何一种或全部的教育活动，比如师生关系、校风、 学风、班级活动等。 10. 将两门或两门以上学科综合设置为一个学科的课