小学英语教学中存在的问题.docVIP

小学英语教学中存在的问题 伴随着新课程改革的推进，教师们能够感受到我们的学生越来越 活跃，师生之间的关系越来越融洽。新课程还给了教师一个展现个性 与才华的舞台。可是，在这个舞台上 ,那一幕幕却并不是那么好唱、 好演。教师们需要适应自己的新角色，适应教学的新方式，学生的新 要求，才能演绎一幕幕的精彩。课堂是学生学习知识、获得技能的殿 堂，是师生交流沟通的主要场所。课堂教学是完成教学目标、激发学 习兴趣、增进师生感情的主要途径。可在日常教学中，笔者常发现这 样的现象：有些设计得很好的课堂教学活动在实际运用时却达不到预 期的教学效果；用同一个教案实施教学，有些教师能将课上得非常成 功，有些教师则完全相反。出现这些现象在很大程度上是由于教师在 课堂教学中出现了某些失误。如果教师对这些看似微小的失误不给予 足够的重视，将会给课堂教学带来较大的负面影响。 本文将简要分析 小学英语课堂教学中出现的一些典型失误，并提出相应的解决对策。 [案例 1] 课前准备不充足：有一为教师在教 PEP小学英语第二册UNIT4 Do you like pears? 时用一些水果为学生创设一系列和超市购物有关 的生活情境。(1)教师展示一些超市里的水果，复习已经学过的单词： peach, pear, orange, watermelon(. 2)学生看水果，新授句型 wow, so ma ny fruits! Do you like pears/ (3)学生试着回答 “ yeS do./No, I don t.(4)学生还学习如何表达个人的爱好： Oh, I like…What about…?Let s hsavome-Ok. (5)学 逛 超市，用上新学的单词和句 型。在教学过程中，学生们从讨论买什么商品到模拟超市购物，整堂 课都围绕着这些水果而展开， 看似课堂十分热闹， 学生讨论的十分兴 奋。但是，仔细一看，很多同学都在用中文讨论自己喜欢的水果，因 为今天学习的水果中没有他们喜欢的。 严重影响了课堂教学效果， 所 以，教师在设计这一环节时，最好在课前多收集一些资料。另外，这 个教学设计其实可以结合多媒体课件， 用超市的广告牌来代替水果食 物，以更加生动、形象、多变的风格吸引学生的注意力。还有由于水 果携带不方便， 不利于快节奏的课堂教学， 而且偶尔的新设计常常会 带来新惊奇。 ［ 案例 2］创设问题情景不着边际，学生的回答盲目。有位老师在操练 句子There be...时，设计了如下情景进行练习。T: where shall we for a holiday? S: discuss. T： Why? S:看旅游广告，学生介绍景色任何 有意义的言语交流活动都是在特定的情景中进行的， 情景作用于人的 感官，使人产生交流的动机和使用英语进行交流的心智活动。 情景决 定语言表述的意义。 语言是客观情景的反映。 没有情景就没有语言的 意义，英语交流活动离不开语言的情景。但是，在案例 2 中，教师虽 然创设了 “holiday时情景，由于学生还未掌握好图上的单词，所以在 表达看法的意愿时遇到了困难，阻碍了 There be句子的操练。因此， 创设情景， 使学生产生解决问题的要求， 促进问题的成功解决是很必 要的。 ［案例 3］含糊的教学指令某教师: “We，llwhat ?Im going to do is that Imgoing to ask you to get in pairs, but before that there are some things ,I am going to work out．So if you ve got a pceonuld you write this? Then when we vefinished that we are going to do the next thing which involves more 无计划、结构混乱的课堂指令会把学生弄 糊涂。他们可能理解其中的一小部分 —— 推测出一两点你要求他们所 做的。但在课堂教学中，教师的教学指令一定要清晰、明了，不要让 学生一头雾水， 影响他们的课堂反应。 核实学生对指令是否理解也至 关重要，因为最清楚的指令也有可能难以把握。因此，在你发出指令 后，有必要检查学生是否理解了。 简便易行的方法就是让其中一两个 学生复述，如：So, John. What are you going to do?案例 4］过度的 帮助和控制教师： “Ye，snow you can ask her your question．Um， that s a good question. what do you think? What s your answer going，to be Shel