如何全面理解企业品牌的市场营销需求课件.pptxVIP

诱发 唤醒 点拨 赏析——理想的习作教学课堂的追寻;;一、透过现象的叩问;观点一：习作教学不重在“教”;观点二：习作教学需要“教”;“不教”与“教”的通融;2、变味的“导”。;师：同学们，这次习作，我们要写的内容是什么？ 生：写我的收藏。 师：请同学们读读书中的这几段话，看看这次习作提了哪些要求？ 生：选择我最珍爱的收藏写出来。 师：从哪些方面写呢？有谁补充？ 生：首先要交代自己收藏的东西。 师：对。（边说边板书“收藏”）你们都收藏了哪些东西？ 生：照片（发卡、图书、日记本……） （学生边说物件的时候教师边在黑板上板书） 师：同学们说得真多，那你们打算从哪些方面介绍这些收藏呢？ 生：介绍它的颜色、形状、种类等。 生：还有它的来历。 生：最关键的是要写出与众不同的地方，以及自己喜欢的原因。;（在学生叙述的时候教师相机板书关键词，相机完成了以下板书： 1、点明“我”的收藏是什么？ 颜色 形状 2、具体介绍“我”的收藏 种类