济南的冬天（方案A）.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 济南的冬天（方案A） 魏 青岛 马仙芝○教学目标①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。②理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。③体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。○教学重点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。○课前预备老舍是我国现代有名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。○教学内容整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。○教学设计整体感悟①导人新课说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“寒冷”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“暖和”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。出示目标，板书课题。②学生沟通自己查的资料，初步了解及其代表作。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二家乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见是怀着对“家乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生把握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思索问题，出示问题组。a．济南冬天的总的特点是什么?b．课文写了济南冬天的哪些景物?c．表达了怎样的思想感情?学生带着问题听朗读，然后商量，再回答，相互补充。[明确]a，济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。b，写对济南的总体感：“温和安适”的“理想境界”：写阳光朗照下的山}勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下的山再写城外的远山，最终写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮。c．绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱研读与赏析①整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。问题组：a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?学生速读第1、2自然段，自主解决后，商量明确。a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比——无风与伦敦相比一—向晴｝宝地与热带相比——温晴b．济南的地形特点，确定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可依据学生画出的地形图作小结。[教师小结]在济南的南面，距中心五里是有名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然?屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温和安适”。②自由探究[问题组]a．你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?b．有感情地朗读你所喜爱的语段。学生思索体味、朗读后，四人小组商量沟通。[商量明确]a．“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”