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走向核心知识教学:高效课堂教学的时代意蕴 【摘要】当代课堂教学正悄然步入花样时代，繁琐的教学环节、中转式的 教学过程就是这一教学时代的两大特征。从核心知识教学入手，开展“课堂瘦身” 行动，全力构筑一种“节能减排”式的绿色课堂与高效课堂是时代的要求。核心 知识是每个教学活动单元中必须让学生掌握、理解、探明的主要知识技能，它是 教师实施课堂瘦身手术的底线与尺度。走向简明课堂是核心知识教学的实践框 架，是课堂教学摆脱“分裂症”困扰的良方。 【关键词】核心知识 高效教学 课堂瘦身 【作者简介】龙宝新/陕西师范大学教育学院副教授 毋庸置疑，信息、知识、理论的爆炸与增殖是当代社会的根本特征，追求理 性化、技术化、专门化是现代性社会生活的基本准则。作为人类社会生活的构成 之一，教学活动也难逃此劫，成为一个高度专业化、理性化的社会实践领域。在 这一领域中，教学行动无一例外接受教学理论的规约，教学生活世界的建构必须 根基于教学知识的安排;每一种“最好”教学理论的产生都会被贴金式地搬进教 学活动中来，教学世界的运行须严格参照教学理论专家炮制的“规则”来展开。 久而久之，整个教学领域变成了一个透明、做作、刻意的世界，成了一个没有“秘 密”（马塞尔）、天性受抑、严密受控的世界，福柯的“全景敞视结构”用在这 里是最恰当不过的了。在这种情势下，我们不仅要发问：教学活动一定要按照预 定的环节与程式化的阶段切分开来进行吗？对学生知识技能的传授一定要用教 师的嘴来转达吗？课堂教学一定要遵循一系列的原则和规律吗？是否存在一个 不受教学理论浸染、完全自在运行的素朴教学生活时空？带着这些疑问，我们进 入了课堂，进入了教师社群，开始了对有效教学新思路的探索。在以“大学一一 中小学”合作伙伴建设为主题的田家炳教育研究项目中，我们引进了基础教育教 学改革的新思维，即“反思常规一一新视野介入一一引发震撼一一教学变轨”的 思路，试图彻底帮助教师实现由“花样式教学”到“核心知识教学”的变轨，实 现课堂教学活动的生态性与变革的永续性。在整个实践探究中，我们期待用一种 身体力行、生于实践的教学理论来解读“高效教学”的内涵，期待在回归“素朴” 课堂教学生态中找到一种“简明课堂”、“瘦身课堂”，推动教学活动回归素朴原 型的实践中削弱，甚至消除“多余”教学理论对课堂教学生活的干扰，全力构筑 一种“节能减排”式的绿色课堂。正是基于此，我们的实践研究目标是：努力探 索一种以核心知识为课堂瘦身依托，以高效低耗为课堂优化目标的有效教学样 态。因此，我们称这种理想教学样态为“基于核心知识的绿色有效教学样态”。 一、课堂教学进入“花样时代” 两年来，我一直穿梭于一般教师的真实课堂与名师的影像视频课堂之间，和 学生一起聆听、欣赏、揣摩过数十节课，其中既有诸如魏书生等名师的示范课， 又有骨干教师的赛教课，还有名不经传的普通教师。在这些课中，我最为赞慕的 是魏书生的示范课，其鲜明特点是简约、清晰、平实，与之相比，绝大多数教师 则向我们展示出的是富丽堂皇、装饰华美、结构繁杂、理论摆设的“花样课”、 “表演课二这种“花样课”既是最新教学理念汇聚的载体，又是新异教学构思 云集、教学创举拼合的集结点。自然，这些教法正是当下课堂教学领域中极为风 行、颇受推崇的主流教学风格与教学理念。在他们的“围剿”下，那些结构简约、 教风朴实、节奏明快、立足常态的“课”则很难入流，故在各类教学竞技中无情 地被边缘化，被打入“冷宫”，被人视为没有“含金量”的平庸教学之作。由此 可见，当代课堂教学正在悄然走向一个变态的时代一一“花样时代”，追求教学 理论的装点、推崇教学形式的包装、热衷教学“垃圾”的制造、挤压直白教学的 生存等等，正成为当代课堂教学中令人无法忍受的诟病。进言之，当代课堂教学 步入“花样时代”集中表现在两个方面： （一） 繁琐的教学环节 自赫尔巴特的阶段教学论诞生之后，课堂教学分阶段、分环节进行成为教学 活动的定制，日益成为当代我国教师开展课堂教学的大众化选择。每节课都套路 化地由一系列环节构成，如组织教学、激情导入、新课讲授、小结练习、作业布 置等，进而许多教师认为：每个环节必备是一节健全、完整的课的起码要求，它 就像人的各个器官一样具有不可或缺性与不可其替代性，所有新知识都是沿着诸 教学环节搭建起来的“导管”或“流程”来输入到学生大脑之中的。更有甚者， 许多教师对每个环节的时间、方式、内容进行严格设计、硬性规定，不允许有任 何教学活动逾越这一预构蓝图的引控。在这一环环紧扣、拾级而进、有条不紊的 环节串联中，教师的课堂教学活动变得细密而又精致化了，由此，课堂教学的弹 性空间、学生的自主活动空间被严格限制，那些逃逸出教学设计与规划的生成性 反而被严加剔除，整个教学活动成为教师的“一言堂”，成了一门“防学生”、“防 学习”