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陶行知的教育思想对于现代教育的启发 摘 要： 陶行知是我国近代著名的教育家，他提出了由“生活即教育、社会即学校、教学做 合一” 三大部分所组成的生活教育理论， 影响极其深远。 当前，我国的教育受应试教育影响 很大， 生活教育理论正是把生活和教育结合起来， 对于促进当前我国的教育理论发展、 促进 教学改革、培养创新人才、搞好日益发展的社区教育有很重要的借鉴意义。 关键字： 生活教育 现代教育 启发 陶行知的教育活动是在当时民族危亡、 国难当头的社会环境中进行的， 因此他的教育实 践是与民主爱国的活动相伴而行的。早年他曾投身于辛亥革命， “九·一八”事变、 “一·二 八”事变后，积极从事抗日救亡运动，参与发起上海文化界救国会，组织国难教育社等。他 最早注意到乡村教育问题，先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会 大学。 陶先生一生办过许多各种类型的学校， 这些学校为社会培育了大批有用人才， 还输送 了不少革命青年到延安和大别山抗日根据地参加革命。 宣传生活教育， 提倡教学做合一及小 先生制，要求教育与实际结合，为人民大众服务。提出了“生活即教育” 、“社会即学校”、 “教学做合一”三大主张。 反观我国的现代教育，基本上有以下四个特点：一是在校的初中生们课业繁重，导致 学生产生厌烦情绪。 二是升学比率产生的有害竞争让学生们身负重压。三是攀比风严重致 使有些学生心理素质极差，产生不良心理反应。四是学校教育与生活脱轨， 学不能致用，学 生走上社会还不能将学习到的只是转化为工作能力。这与陶行知先生所提出的“生活即教 育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张。相违背。下面将具体谈谈如何利用陶行知的 教育思想在我们现代教育出现问题的时候予以启发。 生活即教育： “生活教育”陶行知先生教育思想的核心。其内涵为： “从定义上说：生 活教育是给生活以教育， 用生活来教育， 为生活向前向上的需要而教育。 从生活与教育的关 系上说： 是生活决定教育。 从效力上说： 教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。 ” 而在现代教育中， 学生大部分时间是坐在教室里面， 学习的知识严重与生活脱轨。 在追求分 数和教学进度的环境下，老师或者教育工作者以为的灌输知识而忽略了知识与生活的联系。 其次“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的环境，已经将学习和生活分开，变成毫无关联 的事物。这样的害处就是我们无法将知识用到生活中， 也不能将生活中的经验用在教育当中。 在陶行知生活教育理论看来，他的生活教育内容博大无比，是动态的。 “综合实践”这 门学科的开设就十分符合陶行知的理论。 我们的教学应如陶行知主张的： 做好学校和社会的 联系，加强社会实践，引导学生从实际生活中发现问题，提出问题，应避免教育内容的过时 陈旧、 不符合学生生活实际、 不切合学生思想认识、 不能很好地为学生的将来生活服务的现 象再次出现。 综合实践的教研员也经常要求我们一线的老师， 在选择教学内容时不要一味地 参考课本，完全可以抛弃这个枷锁。内容可以选取学生感兴趣的、有疑问的身边小事。教学 时，可以邀请社会人事（例如：家长、专家等）共同参与学习，这就是“教学相长”也。教 学时间不一定在课内， 完全可以利用学生的课余时间， 教学地点也不一定要在教室， 社会是 最好的课堂，让我们走出去，亲密地去接触社会，在生活中学习和成长。总之要调动一切机 制，服务于教学。要做到这