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第 第 PAGE 34 页 《小木偶的故事》教学设计 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《小木偶的故事》教学设计 　　《小木偶的故事》教学设计1 　　教学目标： 　　1、 认识6个生字，了解课文内容。 　　2、自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。 　　3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 　　4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 　　教学重、难点：体会小木偶的内心活动。 　　教学过程： 　　一、提出学习目标 　　1、谈话导入,引出课题 　　同学们,生活中笑是很重要的,笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑的重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们学完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。 　　2、提出学习目标 　　①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。 　　②在小木偶身上发生了一件什么事？ 　　③联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。 　　④有感情地朗读课文。 　　⑤能结合对课文的理解，进行个性创作。 　　二、展示学习成果 　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 　　（一）基础知识展示（小组内） 　　1、这节课，我学会了拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖等词语，明白了拽住、魔杖的意思。 　　2、我会用可怜、拽住等词语说一句话。 　　3、我会流利的朗读课文。 　　4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示） 　　（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体） 　　1、了解课文的主要内容。 　　我知道这篇文章，是老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。 　　2、学生从重点词句中体会情感。 　　生1：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。 　　生2：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。 　　生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。 　　生4：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” 　　因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。 　　生5：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。 　　3、学生展示朗读能力。 　　生1：一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”应该这样读，才能读出小红狐的关心。 　　生2： “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。应该这样读，才能读出老婆婆很生气。 　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示） 　　1、小组朗读课文的一段话。 　　2、小组展示自己仿写的一段话。 　　3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。 　　4、小组展示续写或扩写的内容。 　　（小组展示的形式多种多样） 　　三、激发知识冲突（适时进行） 　　1、在小木偶的身上发生了一件什么事？ 　　2、为什么在生活中，只有笑是远远不过的？ 　　（此环节有时与“学习成果展示”合为一体） 　　四、知识拓展延伸 　　组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。续编《小木偶故事》。 　　《小木偶的故事》教学设计2 　　学习目标 　　1、认识“拽、茸、副”等6个生字。 　　2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 　　3、学习续编故事。 　　教学重、难点 　　理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。 　　教学时数 　　1课时 　　课前准备 　　1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。 　　2、了解一点木偶的知识。 　　3、准备与课文相协调的音乐及道具。 　　教学过程 　　一、创设情景，引入新课 　　1、播放《笑比哭好》的歌曲。 　　2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗? 　　3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。 　　二、交流预习情况 　　1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。 　　2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受? 　　3、小结：因