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认识几分之一教学设计与教学反思 人教版三年级数学认识几分之一公开课教学设计与反思 教材分析 本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减 法。从整数到分数是数学概念的一次扩展， 学生初次学习分数会感到 困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境， 并通过动手操作， 帮助学生理解一些简单的分数的具体含义， 给学生 建立初步的分数概念， 为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 这 一节认识几分之一是放在本单元的第一课时， 这也是为认识几分之几 做铺垫。 通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解 生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。 并且为进一步 学习分数和小数打下初步的基础。 学情分析 从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算 容易，为了能使他们更容易的接受本节课， 教材提供了丰富的贴近学 生实际，让学生感兴趣的情境， 让学生姿熟悉的情境中感悟分数的含 义。并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的 过程中，体会分数的含义。 教学目标 1. 知识目标 : (1) 明确分数产生的实际意义。 （2） 初步认识分数，理解几分之一的含义 , 会读会写几分之一。 2. 能力目标： （1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。 （2）通过学生自己的动手操作活动 , 培养学生的观察能力和思维 能力, 增进学生间的合作意识。 3. 情感目标： 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神， 体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点 重点：初步认识几分之一、会读会写。 难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主 学习的精神，培养学生的语言表达能力。用折纸、涂色等方式表示简 单的分数 教学过程 一、创设情境，导入新课 直接拿出 4 瓶没有开过的矿泉水，让同学们说说把它分给 2 个人 的时候一人几瓶？当有 2 瓶和 1 瓶时又是怎么分给两个人？ （让学生 动手分一分） 2. 为了公平起见，我要求平均分。（强调平均分，理解平均分的 意义） 揭示课题，当一瓶水平均分给两个人后，每人得到半瓶，那半 瓶能用我们以前学过的数来表示吗？这就需要我们用一个新的数— —分数来表示。（板书：分数的初步认识） 学生思考后会有可能得出： 1、两瓶 2 、一瓶 3 、半瓶……. 思维始于疑问，而好奇是儿童的天性 , 是学生探索世界的起点利用 生活中实实在在的例子， 激发学生对学习的兴趣， 有利于学生在熟悉 的事物中感悟分数的含义，同时，也体现了，数学生活并服务于生活 的理念。。 二、 探究体验 1 、认识 1/2 ①组织学生借助感知认识 1/2 出示两个半瓶矿泉水的图片 . 把一瓶矿泉水平均分成两半，每一半瓶就是整瓶矿泉水的一半， 也就是它的二分之一，写作： 1/2. 让学生用一个圆表示二分之一。板书一个圆的 1/2 （用途色部分 区分来表示 学生认真观察看分矿泉水的情境，初步感知二分之一。 学生读二分之一 通过自己动手分一瓶矿泉水，使学生直观的知道一个人喝掉一半 的矿泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平 均分是本节课的一个重点， 教师通过学生的自主活动， 使学生理解分 数是以平均分为基础的。 板书： 1/2 ②指导学生读 1/2 A 、教师范写二分之一 在写二分之一时，先写横线，表示平均分，然后在横线下写数字 2，最后在横线上写数字 1，这个分数就读作：二分之一。边示范边 解读：“一一”表示平均分，叫分数线，“2”表示把一个苹果平均 分成2份，表示总份数，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子, 所以这个数读作：二分之一。 B 、组织学生写 1/2 C 、组织学生读 1/2 、教师再提问， 如果我要把一瓶水平均分给四个人又该怎么办？ 让学生自己动手分出四分之一的水，并写和读出 1/4。 、动手操作。 自己拿出不同的纸张折出二分之一和四分之一并用斜线画出来。 （小组交流讨论：你拿的是什么图形？你是怎样得到这个图形的 1/2 或 1/4？哪部分是这个图形的 1/2 或 1/4？） 、让学生发现分数：说说在生活中你们还见过那些分数？或者， 你们利用你们自己手上的纸张折处你们自己想要的分数并写出来。 （把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下 来） 师：同学们发现了这么多分数， 都是把一个物体平均分成若干份， 任取其中的1份，就是几分之一 学生看教师书 1/2 。 学生进行书写练习。 学生有可能回答： 直接把一瓶水平均分成四份…… 学生有可能得出四分之一、八分之一…… . 1/2 是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符 合学生的认识规律，又强化就平均分的理解。通过动手折 1/2, 说出 自己的折法