《解方程》教学设计教学目标.docVIP

《解方程》第一课时微课教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1.让学生在理解方程的意义的基础上学习方程的解和解方程的概念。 2.掌握根据等式的性质解形如：x±a=b的简易的方程 3.学会检验一个具体的值是不是方程的解的格式 （二）过程与方法 1.提高学生的计算能力 2.培养学生学习 \t /4791/24/_blank 数学的兴趣和探究能力 （三）情感态度与价值观 1.通过验算，促进良好学习习惯的养成 2.感受方程与现实生活的联系 二、教学内容分析 《解方程》是人教版 \t /4791/24/_blank 小学 \t /4791/24/_blank 数学五年级上册第五单元内容，本节课是在认识用字母表示数的基础上进行教学的，利用天平保持平衡的原理，也就是我们常说的等式的基本性质解方程。本节课我完成“方程的解”及“解方程”概念教学、会解形如X±A=B的方程，并掌握检验的格式。 三、教学对象分析 通过前面的学习，学生已经学习了等式的性质和运算公式，并且已具备熟练地计算能力，在学习中已经积累了一定的归纳方法和经验，能够进行一般的推理和验证，对探求新知充满热情，但他们思维的局限性还很大，能力也有差距，根据学生的智能状况，因此本节课借助天平平衡的道理来引导学生求解未知数X。 四、教学重点 1.“方程的解”和“解方程”的概念。 2.利用天平平衡的道理解形如x±a=b方程的方法。 3.正确书写解方程及验算的过程。 五、教学难点 理解形如X±a=b的方程原理，掌握正确的解方程格式及检验方法 教法 引导发现法：引导学生运用等式的性质解方程 范例法：通过教师展示解题过程让学生更直观的看到解题思路 七、学法 用观察发现法：观察天平平衡的道理引出解方程的思路 八、教学过程 （一）展示图片 引出方程（1分钟） 1.出示一幅图片(师：同学们你们看懂这幅图了吗？） 左侧盒子里面有x个球，右侧有3个球，和在一起一共是9个球，那么我们可以知道盒子里面有多少球吗？我们怎样列出这个方程呢？ 2.看图片，根据等式的性质列出方程 左侧盒子中的球+右侧的3个球=一共的9个球，我们可以得出方程x+3=9 【设计意图】通过之前学习的数量关系列出方程 （二）结合天平 探究解法（2分钟） 师：我们怎样来解这个方程呢？可以用天平保持平衡的道理来帮助解方程? 天平的左侧就相当于盒子里面的x个加上3个，天平的右侧一共有9个（图片展示）。现在我们在天平的左边去掉3个，天平的右边我们也去掉3个，那么这时候天平的左右两边仍然是平衡的，我们怎样用一个算式把这样的一个过程表示出来呢？ 左边开始是x+3，去掉3，我们就减去3，右边开始是9，我们也去掉3，也就是减去3。那好，左右两边都去掉3了，当然，它的左右两边仍然是相等的 那么想一想，我们为什么要减3呢？因为方程两边同时减去同一个数，左右两边任然相等。 左边减掉3就只剩下x了，就可以求出x=6了。左边加3减3，互相抵消，只剩下一个x，右边9-3=6，所以得出x=6? 【设计意图】从天平的知识入手来解方程，有利于学生理解 （三）规范书写 指导验算（1分钟） 那么同学们想一想x=6对不对呢？它是不是这个方程的解呢？这个问题需要验证一下，如何进行验证呢？? 先看方程的左边：x+3，将x=6代入方程的左边，得到6+3=9，方程的右边也等于9，这说明方程的左右两边相等了，这时候我们就可以确定x=6是方程的解。 根据此题，我们得出x=6，那么我们就说6是这个方程的解。刚才我们求这个解的过程就叫做解方程 【设计意图】让学生养成验算的好习惯，并掌握验算的完整步骤 （四）回顾整理 反思提升（1分钟） 使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解 像上面，x=6就是方程x+3=9的解，求方程的解的过程叫做解方程 解方程需要注意方程的两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等 方程的两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等 【设计意图】对本节课的知识进行回顾，加深同学们对新知识点的印象 九、板书设计 解方程 使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解 像上面，x=6就是方程x+3=9的解，求方程的解的过程叫做解方程。 解方程需要注意方程的两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。 方程的两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。 十、教学反思 本节课通过让学生感受天平的平衡现象，悟出等式的性质变化，有利于激发学生主动探究、深入学习的积极性。利用等式性质解方程-，初步感悟它的妙用。在计算过程中，重点突出了“等式”与“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，并运用此规律来解方程。最后引导学生为确保正确率，及时进行检验。 通过教学，我发现学生对这种方法掌握的很好，而且很乐意用等式的性质来解方程。