教师职业成长的思考.doc

教师职业成长的思考 没有好教师就没有好教育。什么 样的教师是好教师，站在不同的角度 就会有不同的认识和定义。兰州市教 育局这几年来一直在致力于教师专业 成长的培育工程，这是一个很了不起 的具有前瞻性的战略思考与政策，本 人有幸参加了人民教育出版社为兰州 金城名师名班主任量身打造的“全国 名师发展学校”四期的高端培训。我每 一天都能感受到思想火花的碰撞、冲 击。经过49天（每期7天）的培训，我 从中学到了很多，它不仅拓宽我的视 野，还丰富了我的实践经验，更让我的 思想得到了升华。使我对教育有了更 新的认识，更加热衷于教育事业。通过 四期的学习，本人感觉有一种醍醐灌 顶之感觉，在我教育的征途上又一次 注入新鲜的血液；使我更进一步了解 和掌握了新课改的发展方向和目标， 特别是那些对教育教学工作很有造诣 的专家们以鲜活的实例和丰富的知识 内涵及精湛的理论阐述，使我的教育 教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益颇 丰。正像培训中我们的指导教师梁特反复提到的“水 本无华相荡而生涟漪，石本无火相撞乃生灵光”， 培训中专家的循循教诲就犹如在我平静的内心投下 一颗石子，泛起的涟漪在我的心头久久荡漾，有时还 会产生强烈的共振和鸣，引发我长久的思索。 人民教育出版社为兰州金城名师名班主任量身 打造的“全国名师发展学校”，历时两年，举办四期， 先后辗转于苏州、绍兴、成都与南京等这些教育、文 化、经济发达的地区与城市，拓宽的不仅是一个专业 发展的路径，更重要是，兰州的名师们在浓郁的地域 文化熏陶下，会更加焕发出一种职业的活力与青春。 读万卷书，行万里路，这在教师职业发展中一定 也是一个很重要的“法则”和“规律”。 《礼记?学记》中关于“教学相长”有一段很有意 思的话，我变通一下：知学，然后知不足；知不足，然 后知困；知困，然后知改变。 我在此加了一个“知”字，就是认为学习一定是 一个自我“觉解”的过程和意识，如果没有这种自我 地觉解，我们一定不能获得学习的自我动力和成长 源泉。所以，这种自我觉解的学习就是一颗鸡蛋从内 打破（诞生的是一个新的生命）而不是从外打破（只 是变成了一种食物而已）的美好过程，自然地，价值 和结果都是大相径庭的。 那么，怎么变？这是我们在专业化成长路上永远 面对的一个大课题。 在南京这几天的研习中和在过去多年来的研修 中，我从许许多多专家们的身上获得了改变自己的 “三个字”路径： 第一个字是“读”大量地读书让我们先变“厚”, 而且，我朴素的观点是，“阅读者”做久了，就成了“引 领者” 第二个字是“写”时时地写作让我们再变“薄” 而且，我朴素的观点是，“写作者”做久了，就成了“专 业者” 第三个字是“思”。不断地思考让我们再变“厚” 而且，我朴素的观点是，“思考者”做久了，就成了“思 想者” 当我们是一个引领者、专业者、思想者的时候, 自然就是一个好老师或者说具备了基本核心素养的 好老师。 宋代著名禅师青原行思讲过参禅的三重境界。 我想，从某种角度讲，这也正是“三个字”的三重境 界： “读”就是让我们“看山是山，看水是水”实质 上，就是我们的职业这个时候处在“第一层阶”：即一 个教师在成长之初，应该追求的是“成熟化”我们这 个时候的教育就是别人告诉我们的教育，并没有或 者不具备自己的思考与判断，因为我们正在懵懂正 在模仿正在探索。 “写”就是让我们“看山不是山，看水不是水”。实 质上，是我们的职业生涯已经处在了 “第二个层阶”: 一个逐渐成熟起来的教师，或者已经是成了优秀骨 干的教师，开始追求的是“风格化”。也就是经历了栉 风沐雨磨砺后的自己，开始具有了自己对教育的独 到审辨、质疑，因为我们在不断地发现问题解决问题 中前行，我们越来越显现出自己教育教学独特的风 格与个性，而且这种风格与个性也正是我们自己教 育教学的魅力之所在。 “思”就是让我们“看山还是山，看水还是水”。实 质上,是我们职业生涯到了 “第三个层阶”：一个到了 一定年纪的教师或者已经进入“名师行列”的教师, 开始追求“审美化”。“审美化”是个教师教育教学的 至高追求与境界。因为我们经历多了，因为我们的人 生丰富了，这个时候，铅华已经洗去，装饰也在去除, 我们的“心”和“行”都基本又回归到了教育的本真与 自然，我们呈现出来的不论是教育还是教学，不再是 让学生，，遭受、忍受、感受，，的教育教学，而是成了一 种高级的具备审美意味的“享受”。 简单梳理下：这就是我所理解的教师专业化成 长的？“三个，，三，，一三个路径、三重境界、三个层 阶