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第 第 PAGE 7 页 《小数除法》课堂实录 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《小数除法》课堂实录 　　课堂全景： 　　一、情境问题导入 　　师：上课前老师问学生是有几个，是有几个等。还有，1元是有几角组成，1角是有几分组成等等。让学生兴趣高涨，也为后面的除法做了铺垫。 　　接下来，老师在黑板上粘了一角的钱还有书上的类似图片，买东西是几块几等问题，直接联系到小数除法。 　　师：类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。 　　（揭示并板书课题。） 　　〖评析：课伊始，吴老师就从学生熟悉的生活实际场景引入，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且通过这一活动的场景的学习，使学生更数学生活中处处是数学，数学就在我们的生活中。 　　二、探索新知、旧知迁移 　　1、师：像刚才这类购物情况下，其实在我们生活中很多很多，请看（电脑出示情境图）这里面的情境。根据图中的对话，你了解了那些信息呢？ 　　生：回答获得的信息。 　　〖评析：在这一环节中，王老师引导学生观察情境图，并让学生从中提出一些问题，并利用自己已有的认知基础，用估算的方法进行计算，教师适时给予指导。 　　2、师：刚才我们的知道2元可以买一盒的呢？但还要找钱的，要知道找多少钱，必须先算出什么？ 　　师：那是小数除法，你学过吗？ 　　生：没有 　　师：那你能自己想办法算出的商吗？ 　　学生试做。 　　让做好的两位同学上台板演。 　　出现在余数有加点的，还有一种没有加点的。 　　比较这种算式有没有不一样。 　　生：一个有点，一个没有点。 　　师：表示多少？ 　　生：6除以4余下的。应该是元。 　　师：除以4，你是想成了多少？ 　　生：28除以4。 　　没有点的同学，你上来说一说。 　　师：你这个28表示什么？ 　　生：就是28角。 　　师：这两种都是28角，那哪一种比较科学一些呢？ 　　生：第一种。 　　师：第一种结果是，这里为什么要加小数点？ 　　生：结果17是17角，因为要用元做单位，所以要加小数点。 　　师：你们确性这个元是对的吗？如果有人怀疑，怎么办？ 　　生：验算 　　学生口头验算 　　〖评析：在这里，王老师自然的过渡，使学生进入了小数除法的认知学习过程中来。王老师在这个过程中，并没有直接讲授知识，而是让学生通过尝试计算来解决问题，利用旧知迁移、并通过比较、优化、验证等过程，使学生初步掌握小数除法的计算方法，从而提高学生解决小数除法的计算能力。 　　师：谁说一说。 　　生：整数部分除以整数，因为整数部分是以个为单位的，所以最后的单位应该还是个。 　　师：还要注意一下，在计算时，商的小数点要与下面被除数的小数点对齐。 　　师：大家想一想，小数除法与整数计算方法一样吗？ 　　生：一样的。 　　师：有什么不一样的吗？ 　　生：要注意在商里加上小数点。 　　师：现在会做了吗？ 　　生：会 　　〖评析：在学生初步掌握了小数除法的计算方法之后，王老师引导学生进一步探索小数除法的算理，并在王老师的引导下，通过观察、思考、辨析、总结等形式使学生深刻理解了小数除法的算理，掌握了小数除法的计算方法，也提高了学生解决小数除法实际问题的能力。 　　三、巩固深化、拓展练习 　　1、师：好了，练习纸打开，做第一条练习。 　　学生独立完成。 　　与屏幕较一下。 　　=1．57 = 　　=12．52 = 　　师：如果你只算一个，能不能猜第二个呢？ 　　生：能，只要看被除数的小数点就可以了。 　　师：看被除数的小数点，想什么？ 　　生：想商的小数点。 　　2、出示练习题。 　　3、出示改错题。 　　师：这两道小数点没有加，应该是多少呢？ 　　师：现在你们理解小数除法的计算方法了吗？ 　　4、师：下面我要给你看一个人。她是谁？ 　　生：杜丽 　　师叙述杜丽决赛的情况 　　师：最后五枪打出了环的成绩，你能计算出它平均每枪打多少杯吗？ 　　学生独立计算。 　　5、出示超市屏幕 　　两种规格的牙膏售价情况如下：如果买3支小牙膏，售价是元，如果买4支小牙膏，售价元。购买哪种牙膏比较合算。 　　师：会算吗？ 　　请大家做课堂练习的第三项。 　　师：买那种牙膏更上算？ 　　生：四支的。 　　师：为什么 　　生回答单价低。 　　〖评析：在学习了小数除法的计算方法以后，王老师设计了一些有层次性的练习，让学生通过基础计算、改错、解决生活实际问题，层层递进，学生在这一系列的巩固练习中，进一步加深了对小数除法算理的理解、也巩固了小数除法的计算方法的掌握。 　　四、课堂总结、考查练习。 　　师：今天我们学习了什么？谁能说说小数除法的计算方法是怎样的？需要注意什么？ 　　师：通过上面的练习看来小数的除法在生活中还是非常有用的。为了更好的掌握小数除法，我们再来做一道题好不