(教学课件)-幼儿园小班社会教案反思-轻与响.pdfVIP

活动目标： 1、体验轻和响的声音给人类带来的不同感受。 2、知道自己发出的声音有时需要轻，有时需要响。 3、尝试在不同的情境中，发出轻、响不同的声音。 活动准备： 1、 经验准备：幼儿在园生活已有一段时间。 2、 录有幼儿杂吵声的磁带、相关图标等。 活动过程： 1、以讲故事的方式引出轻、响不同的声音，帮助幼儿体验什么时候该用响的声音说话。 (1)、教师创设讲故事的情境，声音越说越轻，体验轻的声音有时会让大家听不清楚。 (2)、幼儿用响亮的声音说出自己的名字，体验一个人发言时声音应该响亮。 2、听录有幼儿杂吵的磁带，帮助幼儿体验什么时候该用轻的声音说话。 3、回忆幼儿园的生活，想一想什么时候需要轻什么时候需要响。(提问：我们在幼儿园里 什么时候需要轻，什么时候需要响。) 4、情境练习，深入体验不同的情境需要不同的声音。 (1)、发出响响的声音：向客人问好;学习解放军有精神的走路。用响响的声音念儿歌。 (2)、发出轻轻的声音：轻轻的搬椅子;大家一起轻轻的唱歌。 课后反思： 我班孩子刚入园不久、年龄偏小，对各项活动中的规则理解模模糊糊，有时还混淆不清。 常常会出现该轻时不轻，该响时不响的情况。所以，仅从科学的领域体验声音的轻和响， 对我班孩子来说没有意义。我尝试从社会领域切入，2幼儿的发展需要和已有经验，为幼 儿提供一个在最近发展区内的支架，帮助幼儿体验不同的情境需要不同的声音，从而更加 清晰地理解班内的各项活动规则。对于小班初期的孩子而言，如何才能有效地帮助其体验 声音的轻和响呢?我的策略是：1、巧用故事，体验什么什么时候响。轻的情境是很难为人 营造的，我想到了孩子都喜欢听故事，所以创设了讲故事的情境，巧妙地抓住了孩子想听 清故事内容的心理，声音越说越轻，帮助孩子体验轻的声音有时会让大家听不清楚，从而 理解一个人发言时声音应该响亮。2、听真实的噪音，体验什么时候该轻。倾听一段真实 情境中的杂吵声，引导幼儿谈感受：你们能听清楚他们在说什么吗?为什么听不清楚?从而 体验在什么时候应该用轻轻的声音。3、在真实的的情境中发出轻响不同的声音。教师创 设不同的情境。使幼儿在实践中体验轻响不同的声音给人带来的不同感受。 幼儿园小班社会教案反思:轻与响PPT课件 加密狗 10小儿夹腿综合症 语言暗示的力量是很强大的，当爸爸妈妈说宝宝的好或坏时，或许不会知道这些话语在宝 宝的心中意味着你希望他成为这样的人！批评和抱怨对宝宝有着非常强的反向作用。 3天前，婷婷和姐姐在床上玩，孩子们小打小闹，母亲起初并没在意。但等到她听到哭声 时，发现婷婷已经从50厘米高的床上摔到了地上。妈妈看见孩子仅仅是额头肿起了一个 小包，因此没有太在意。可是隔了一天后，孩子开始出现呕吐的症状，甚至咳出咖啡色的 血丝。这中间，孩子还曾向爸妈要奶瓶喝奶，然而3天后病情加重，当地医院无力救治， 陈先生夫妇便找了辆私家车前来杭州。出发时，婷婷还能进水，但是车开了一会，孩子的 呼吸、心跳渐渐消失了。而这时，私家车偏偏又在路上堵了1个多小时等到达杭州送到医 院，孩子的呼吸、心跳已经停了1个小时，再好的医生也回天乏术。 其实在现实生活中，像晴晴这样学习动机错误的孩子有很多，把学习只是当成一种获得物 质奖励的方式，如果自己的要求得不到满足，就不去好好学习，并且还会为此找借口，并 养成种习惯。家长如果不及时纠正、明确其学习动机的话，必定会对孩子以后的学习和发 展产生十分消极的影响。 儿童游乐场有小平衡木、小滑梯和适合宝宝玩耍的攀登架等设备，妈妈带宝宝去玩。玩平 衡木和滑梯时，妈妈要加以帮助和保护，并注意减缓冲击力，待宝宝玩得自如了再放开手 让宝宝自己玩。如果还有许多小朋友在玩，要告诉宝宝先排队，按先后次序玩。但玩的时 候要注意彼此的距离，避免碰撞。 ？给孩子买积木、橡皮泥、彩笔等，鼓励他们创造心中的形象。 然后给孩子定性， 内向的性格 名家说法 有些家长训教孩子喜欢没完没了，而且还时不时地喝问孩子我的话你听见了没有？孩子慑 于家长的威严，为了免受皮肉之苦，只能别无选择地说听见了，其实他可能什么都没听进 去，甚至左耳听了右耳出，根本就没听。孩子之所以说知道了，只是顺着家长的意思，为 了早点结束训斥。于是，当孩子下次再犯同样的错误时，家长便感到痛心疾首，随即说孩 子不把我的话当回事，当成了耳边风，说孩子不听话。其实这是因为家长的唠叨太多了， 令孩子分不清主次，不知道听哪一句为好；再者，经常性的唠叨多了，也会导致孩子失聪， 对家长的话产生教育心理学中的0反应，无动于衷，使训教失去效果。因此，家长在教育 孩子时务必切记要改掉爱唠叨的毛病，凡事点到为止。