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第 第 PAGE 16 页 《小数的认识》教学设计范文（5篇） [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《小数的认识》优秀教学设计1 　　教学目标： 　　1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。 　　2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 　　3.能识别小数，会读写小数。 　　4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 　　教具、学具准备： 　　1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。 　　2．测量身高。 　　教学过程： 　　一、创设情境，引入小数 　　1．学生出示商品标价牌。 　　师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？ 　　学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。 　　（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。） 　　2．区别整数与小数。 　　师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？ 　　根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。 　　左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？ 　　3．引入课题。 　　右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数） 　　二、认识小数 　　1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？ 　　让学生试读标价牌上的小数。 　　提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。 　　2．认识以元为单位小数的实际含义。 　　哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：） 　　元 角 分 　　4． 5 0 4元5角 　　0． 7 0 7角 　　0． 6 5 6角5分 　　3．完成课本第88页表格中的填空。 　　要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示___元___角___分。 　　4．你还在哪里见过小数。 　　三、教学例子 　　1．学生交流自己的身高是1米多少厘米？ 　　2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。 　　3.引出以米为单位的一位小数。 　　出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成米。 　　3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？ 　　想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？ 　　3．引出以米为单位的两位小数。 　　指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成米。 　　3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？ 　　让学生把答案填写在课本上。 　　想一想: 米、米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。 　　4．小组讨论。 　　王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。 　　全班交流，写成米和米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。 　　5．学生类推。 　　完成课本第89页做一做。 　　四、课堂练习 　　1．完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上） 　　2．完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。 　　3．补充练习。 　　（1）填单位名称 　　元＝7（ ）8（ ）9（ ） 　　米＝4（ ）5（ ）4（ ） 　　（2）填适当的数 　　米＝ 米 =（）厘米 　　元＝ 元＝（）角（）分 　　米＝（ ）米（ ）厘米＝（ ）厘米 　　《小数的认识》优秀教学设计2 　　教学目标： 　　1.结合具体物品，经历用米作单位、用小数表示物体长度的过程。 　　2.进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。 　　3.初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。 　　教具准备： 　　小黑板 　　教学过程： 　　一、情景导入： 　　1.老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。 　　2.老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用米作单位的数。学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用米作单位的数时，要在米数的右下角点上小数点。 　　3.在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。 　　二、说一说： 　　先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。如：自己的视力是多少等等。 　　三、试一试： 　　老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以米为单位的小