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第 第 PAGE 15 页 《小河蚌的故事》教学设计 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《小河蚌的故事》教学设计1 　　教学目标： 　　1、会认7个生字，会写6个字，自主积累词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。 　　4、能够自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句。 　　5、学习选用课外信息资料辅助阅读。 　　教学重点： 　　1、会认7个生字，会写6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 　　教学难点： 　　通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。 　　教学准备： 　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图 　　师生准备有关的阅读资料、珍珠、贝壳。 　　教学时数： 　　3课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　（一）故事导入 　　1、出示珍珠和贝壳的实物，观察珍珠，初步了解其形成的特点。 　　天然水域中的贝类的外套膜受到异物（沙粒、寄生虫等）刺激而分泌珍珠质形成的珍珠，是天然珍珠。珍珠，光彩夺目，晶莹璀璨，雅巧如晓月，瑰丽似云霞，自古以来就与翡翠、宝石、琥珀、玛瑙齐名，是一种华贵的装饰品。珍珠还是名贵的中药材，用珍珠粉配制的珍珠霜，痱子水等是美容、护肤、抗衰老的化妆MKM。 　　2、故事导入：你们知道这颗珍珠是怎样产生的吗？这里还有一段不平常的经历呢。 　　老师讲述《小河蚌的故事》。 　　3、同学们，你们想认识这些可爱的小河蚌吗？今天我们就一起来读这个有趣的故事。 　　4、板书课题：小河蚌的故事。 　　（二）感知课文 　　1、学生自由朗读课文，划出课文中的生字，读准字音。 　　2、同桌互相听读课文，互帮互助，讨论学习课文中的生字和新词。 　　3、一边读课文一边思考：这篇童话讲的是什么事情？小河蚌们不同的做法，最终获得的是怎样不同的结果？ 　　（三）识字学词 　　1、你们把藏在课文中的生字找出来了吗？还有你喜欢的词语、不懂的词语？ 　　根据学生的回答贴出生字、词语卡片。 　　仿佛 簇拥 贪玩 竟然 追逐 磨砺 　　通明 光亮 光洁 鲜亮 庆贺 后悔 衰老 　　朝气蓬勃 语重心长 逝去 吹拂 浇灌 　　2、同桌互帮互学，识记生字字形，读准生字字音。 　　3、汇报交流。指名认读，说说识记的方法。 　　4、多种形式认读生字。如：指名读，开火车读，打乱顺序认读。 　　5、认读词语，说说你所理解的词语意思。 　　找近义词：仿佛——好像竟然——居然庆贺——庆祝 　　追逐——追赶磨砺——磨练逝去——过去 　　（四）再读课文，读通课文 　　1、再读课文，要求读正确，读流利。课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。 　　2、引导合作读书，小组内互相听一听，评一评。 　　3、开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。 　　4、互相交流：小河蚌们有什么不同做法，得到了什么结果？ 　　（五）作业设计 　　1、认读生字。 　　2、正确流利朗读本文。 　　第二课时 　　（一）整体感知课文 　　1、快速朗读课文。回顾课文内容。 　　2、课文讲的是一个什么故事？小河蚌们是怎样做的？最终获得的是怎样的结果？ 　　（二）品读感悟 　　1、情境引入第一自然段的学习：出示课文插图，看图说说故事发生的时间和地点。 　　学生回答后，朗读课文第一自然段作为小结。 　　“那是春天的一个早晨，暖暖的阳光照在河水中，微风吹拂，河面上仿佛撒了一层金子。” 　　2、过渡：多么美好的早晨啊，河水中一群快乐的河蚌在散步呢！ 　　3、你们认识河蚌吗？出示河蚌的壳，简要介绍河蚌的特点。 　　河蚌属双壳贝，左右两壳在背缘相连结，称铰合部，内有韧带，能使蚌壳关、张。蚌壳由三层组成。最外层是表壳层，很薄；中间层叫棱柱层，是石灰质，较厚；内层是珍珠层，有美丽的光泽，由外套膜表皮细胞分泌而成，随蚌的生长而增厚。 　　4、小河蚌们为什么会去捡沙子呢？（它们是听了老河蚌的话。） 　　5、找到老河蚌的话，读一读。想一想老河蚌说话时的语气是怎样的。 　　在语境中理解“语重心长”的意思。 　　出示句子： 　　老河蚌语重心长地对小河蚌们说：“孩子们，你们不能光顾着玩，该去捡一粒沙子。” 　　指名读，评价，体会老河蚌很诚恳很关心地告诫小河蚌的语气。让学生结合生活实际，想想爸爸妈妈语重心长地对自己说过什么话。 　　引导学生再读老河蚌的话，品味其中的意思。 　　6、小河蚌们听了老河蚌的话，它们都捡沙子了吗？ 　　根据学生回答，板书：纷纷捡沙子深深埋，没有捡 　　7、最后的结果怎样？ 　　（1）学生自由朗读课文5、6自然段，画一画相关的语句。 　　（2）汇报交流，板书美丽晶莹的珍珠庆贺 　　没有珍珠后悔