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第 第 PAGE 73 页 《小摄影师》教学设计(15篇) [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《小摄影师》教学设计1 　　一、学习目标 　　1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。 　　2.对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。 　　二、学习流程 　　1.议一议 　　①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗? 　　②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说?怎么做? 　　③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么?怎么做? 　　④小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做? 　　评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。 　　2.说一说 　　1、小男孩见到高尔基是怎样的表现? 　　读读课文的第六自然段，画出有关句子。 　　2、体会这句句子： 　　为什么会仔细打量?为什么咧嘴笑了?说明了小男孩什么样的心情? 　　3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“____”画出有关句子： 　　交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。 　　4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。指导读好这句话。 　　5、此时小男孩为什么会哭 　　6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说?用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊? 　　指导读好这句话。 　　7、觉得孩子听到高尔基的话了吗?那他为什么不回来向高尔基要胶卷? 　　3.演一演 　　①寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。 　　②汇报表演，全班交流，合理评价。 　　评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。 　　4.写一写 　　这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有个性的作文。 　　5.评一评 　　教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。 　　例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：“快请进，我这儿有胶卷。”小男孩说：“你的胶卷不适合我的相机。”说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。“你怎么呢?”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：“没办法，只好用着吧!”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。 　　评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意，很自然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“粗心”，也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。 　　《小摄影师》教学设计2 　　教材分析 　　这篇课文是三年级上册第二单元第二篇精读课文。本单元的学习主题是走进名人，感受他们的不平凡。设计的意图是让学生通过学习发生在高尔基和小男孩之间的这件小事，围绕查找高尔基对小男孩的“喜爱”这条线去感受人物特点，体会伟人的不平凡之处。同时，让学生在分角色朗读中认识三种对话的形式及标点符号的用法。 　　教学目标 　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 　　3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 　　教学重点 　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 　　教学难点 　　体会三种对话形式及标点的用法。 　　课前准备 　　高尔基的相关名言 　　教学时间 　　2课时 　　教学过程 　　一次备课 　　二次备课 　　第一课时 　　一、 导入新课 　　1. 名言导入，了解高尔基。 　　学习 ——永远不晚。——高尔基 　　书是人类进步的阶梯。——高尔基 　　人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。——高尔基 　　人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。——高尔基 　　天才出于勤奋。——高尔基 　　书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。——高尔基 　　介绍高尔基：是伟大的俄国作家、“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。 　　同学们，你们发现这些名言