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第 第 PAGE 76 页 《小摄影师》教学设计(15篇) [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《小摄影师》教学设计1 　　教材分析： 　　这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。 　　教学目标： 　　1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 　　2、分角色有感情地朗读课文。 　　3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 　　4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。 　　5、续写这个故事。 　　教学重难点： 　　重点：高尔基接受少先队员照相的经过。 　　难点：使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 　　教学准备：多媒体课件 　　教学课时：1课时 　　教学过程： 　　一、介绍人物，导入新课 　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 　　3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 　　二．检查预习 　　1.以小组汇报的形式读词语，对重点字词的读音、书写进行强调 　　2.扩充词语，为同学们扩充几个关于描写天气美好的词语。 　　1、检查同学预习朗读情况，随机叫同学来读课文。 　　2、让同学们根据预习情况试着说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 　　三、体会情感 　　1.你认为这是个什么样的小男孩？为什么？找到相关语句读一读，谈谈自己的看法。 　　①小男孩扔纸团进来，说明他很聪明 　　②（6段）“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态，说明照相技术不熟练但做事认真、有主见。 指导朗读 　　③鞠躬说明他很有礼貌 　　2.你认为高尔基是什么样子的？ 　　①（1段）我看出他关心下一代。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。 　　② “小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 　　③（10自然段），想留住男孩，关心男孩。 高尔基“赶紧”站起来，“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望 　　④（15段）高尔基关心孩子 高尔基不见记者，却希望来的是小男孩。高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现，体会高尔基对孩子的关心爱护 。指导朗读。 　　五、分角色演读，体会感情 　　以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文的内容。 　　教师分组巡视、指导朗读、表演。 　　六、巧设疑问，升华感情 　　1．提问：小男孩会回来吗？ 　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 　　七、拓展活动 　　发挥想象，续写故事。 　　教材分析： 　　这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。 　　《小摄影师》教学设计2 　　基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行多元智能培养的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新鲜的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赋予教师的职责。 　　我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与