引导学生自主学习的方法与策略分析.pdfVIP

.word 可编辑 . 培养学生自主学习能力的方法与策略 “教师教学行为的变化和学生学习方式的改善是课程改革成功 与否的重要标志，从某种意义讲，也是素质教育能否推进的关键因 素。”“新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。”而合作学 习、探究学习又都是以自主学习为前提的。 因此培养学生的自主学习 能力成为了一个迫切的问题。 在探索小学语文“自主学习”模式的过程中， 我重视从学生心理 需求入手，调动学生主观能动性，使学生学习具有持久的内在动力。 注重创造各种外部条件， 引导学生自主学习， 帮助学生逐步掌握学习 方法。努力将学生的自主学习贯串于教学的全过程， 渗透于课堂教学、 课外活动等学生学习活动的各个领域。 学生一天绝大部分时间都在课堂教学中渡过， 因而课堂教学是学 生进行心理优化的主要阵地。 教师在备课时， 必须从学生兴趣、 愿望、 自信的心理出发，激发学生产生学习心理需求。教师的导入要新颖、 灵活、多样，能够激发学生学习的兴趣， 使学生进入自觉学习的状态。 教师的教学组织要注意培养学生的自主学习，即要明确学习的目标， 通过引导学生有目的的阅读而学会学习方法， 又要给学生创设自学机 会，让他们自我探讨，再通过教师的适时指导，学会自我发展，建立 起良好的学习自信心。 一、激发兴趣是培养学生自主学习能力的前提。 俗话说：“良好的开始是成功的一半。”一个设计新颖、 内涵丰富 , 有吸引力的导语可以在学习之始 , 就极大的唤起学生的求知欲 , 激发 学生的学习兴趣 , 使学生充满“我要学”的渴望。导语的设计要因不 同的教材而有所不同。 教学中应通过激发学习兴趣来促进学生有效地 学习，并通过活动来强化学生的学习兴趣。 这是学生自主学习的前提。 . 专业 .专注 . .word 可编辑 . 为此，教师在课堂上首先要尊重学生，加强与学生之间的情感交流， 努力营造一个有利于学生自主学习的良好氛围。 如在讲解 《给予是快 乐的》一课时，首先激趣导入： “爱是人类最美好的情感，爱给人们 带来温情与快乐。今天，我们就来学习一个关于‘爱’的故事。”旨 在激发学生主动学习新课的愿望， 引领学生快乐地投入到新课的学习 中。 教学过程中，充分运用启发性提问，富有感染力的语言，创设具 有吸引力的学习环境，强化学生的学习兴趣。我在设计《给予是快乐 的》的教学时，让学生边读课文边思考：课文中讲的是谁给予谁？学 生们通过初读文本， 有了整体感知。 接着教师再度提问： 为什么说 “给 予是快乐的”？ 学生学习的兴趣越来越浓，在有感情地朗读、品析、 想象、谈体会中情感受到了熏陶，心灵受到了震憾。通过这种环环引 导的教学方式，就能调动学生持久的学习兴趣。 二、明确目标，授予方法是培养学生自主学习能力的关键。 自主学习是一种主动学习， 在学生学习活动中表现为我要学。 为 了避免学生学习的盲目性与随意性， 需要教师深入钻研教材， 结合学 情确定教学目标，起好“导向”作用。当目标明确了，学生就能变无 意注意为有意注意， 自觉控制注意力， 将注意力集中到最重要的方面 去，有目的、有方向、有针对性地完成学习任务。教师根据目标，有 序导学，学生依据目标，有序学习。这样教与学避免了随意性，增强 了针对性，提高了教学效率。 古语讲 : “授之以鱼, 不如授之以渔。 ”英国着名科学家达尔文也 曾说过: