信息技术在化学教学中的应用与思考案例反思.pdfVIP

信息技术在化学教学中的应用与思考 信息技术应用在化学教学上有很多的好处， 但是如何合理的应用信息技术也是值得我们 思考的，只有合理地充分而恰当地设计、 开发和运用多媒体， 才能达到事半功倍的效果。传 统的化学课， 常用实物模型和图表来展示分子或原子的结构及元素之间的一些关系， 通过实 验使学生掌握物质的物理化学性质。 但这一方法常常使学生感到枯燥乏味， 学生难以深刻理 解化学基本原理与结构之间的内在联系， 使学生对化学越来越不干兴趣。 而在化学教学中采 用计算机多媒体辅助教学，可以使很多的化学现象变静为动、 变小为大、变抽象为形象，引 导学生充分运用创造性思维或想象力去理解事物的本质， 促进其发散思维的发展， 特别在认 识微观世界方面， 它能发挥巨大的作用。 此外， 计算机辅助教学还可以使化学教学变得生动 活泼，有效地利用时间， 在最短的时间内调动学生的多种感官参与活动 , 使学生获得动态的 信息 , 从而形成鲜明的感性认识 , 为进一步形成概念及上升为理性认识奠定基础。 这样能很 好的激发学生的学习兴趣 , 调动学生的积极性 , 优化教学过程 , 提高课堂效益。 从而使我们 教师具备扩展课程的深度和广度的机会，推动课程内容及体系的改革。 一 . 信息技术在化学教学中的应用 信息技术在教学中应用往往可以达到常规教学难以达到的效果， 以下我用具体的实例来分别 介绍多媒体辅助教学在化学教学中的应用。 1．在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微 观结构的相关知识都感到比较抽象、 难于理解。 比如在“核外电子运动状态” 一节中有关 “电 子云” 问题，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但 实际效果并不理想。 前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律， 后者则会 让学生认为原子是一些实心的几何体。 为了能让核外电子动起来， 我们制作了 《核外电子的 绕核运动》的小课件。首先简介“视觉暂留”现象及其在电影及动画制作中的运用；然后制 作一些宏观物体的运动及模拟电子绕核运动的各种 gif 动画，从而让学生能真切地感受物质 各种不同速率下的视觉印象，认识并理解电子运动的特点及其描述的方法。 2 ．计算机可以对有毒害物质出现的实验或实验中的一些错误操作进行模拟，可以避免毒害 物质对师生身体的损害， 减少实验消耗： 在课堂教学中有很多实验有毒 , 或具有一定的危险 性 , 如果操作不当 , 就有可能发生意外事故。 传统的教学中 , 对化学实验中的一些错误操作 , 只能靠教师口述其错误的原因以及错误操作可能带来的危害 , 不能为了加深学生印象 , 如 果用实验证明 , 则会造成危险。 用计算机动画模拟这些错误操作创设教学情景 , 可以把错误 的原因演示清楚 , 而且可以渲染气氛 , 学生看后印象深刻。 下列错误操作都可用动画来模拟 : 稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中 , 液体沸腾飞溅； 点燃没有检验纯度的氢气导致发生装置的 爆炸；用排水法收集氧气时先停止加热 , 后将导管移出水面 , 水倒吸试管炸裂；加热装有液 体超过容积 1/3 的试管时