夹竹桃教学设计二课时.pdfVIP

《夹竹桃》（二课时）教学设计 榆次区泰山庙小学 宇锦花 教材简析： 《夹竹桃》是我国著名作家季羡林先生写的一篇文质兼 美的散文，描绘了五彩缤纷、万紫千红的花季里，夹竹桃可 贵的韧性以及花影迷离的动人情景，文章字里行间流露出对 夹竹桃的喜爱之情。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然 段。 2. 整体把握课文主要内容， 理清文脉， 感受可贵的韧性以 及引起作者的幻想。 3. 凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃， 培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学重难点： 指导学生反复品读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 1 教学过程： 一、激情导课： 这节课我们继续学习 19 课《夹竹桃》，板书课题，齐 读。 夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但却是季羡 林老先生最值得留恋最值得回忆的花。文中有一句话直接写 出了作者爱上夹竹桃的原因！你发现了吗？ 课件出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱 上了夹竹桃。 (齐读 ) 原来，作者爱的是夹竹桃的韧性和幻想。 （板书：任性、 幻想） 韧性的本意是：在受到外力作用时，弯曲而不易折断。 生活中哪些事物具有这样的韧性？（弹簧、皮筋、竹子、春 天的柳枝）什么样的品质也具有韧性的表现？（坚持不懈、 宽容、容忍、谦虚、默默无闻、无私奉献、不张扬等） 夹竹桃有着怎样的韧性？又引起作者怎样的幻想呢？ 这就是我们这节课要探究的问题。 二、民主导学： 任务：感受作者对夹竹桃的爱，领悟表达方法。 策略： 1、默读课文 2 —— 5 自然段，画出最能体现出夹竹桃韧性的 句子，月光下的夹竹桃又引起了作者那些幻想？勾画重点语 句，并简单批注自己的感受？ 2 、作者是运用什么写法来表达他对夹竹桃的爱的？这样写 有什么好处？ 3 、小组交流，做好汇报的准备。 展示交流：（星期天已布置了预习，直接进入小组交流） （一）夹竹桃的韧性。 4 自然段： 1. “然而，在一墙之隔的大门内······又长出一嘟噜。” （1 ） “悄悄地”、“一声不响”感受够到了夹竹桃的默默无闻 （一直在开，但不张扬，谦虚）默默绽放不与百花争艳。 （2 ）两个“又”感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息。 总结：它默默无闻，却又坚持不懈、生生不息，这难道 不是一种可贵的韧性吗？（指名读、指导读） 2. “在和煦的春风里······无日不迎风吐艳。” （1 ） “无日不”：没有一天不。双重否定词。 （2 ） “无日不迎风吐艳”：每天都迎风吐艳。 好处 :这样的表达语气更强烈， 表达的意思更明确， 更能 体现夹竹桃生命力顽强、花期长。 （3 ）我们仿佛看到这样的画面： 在和煦的春风里，许多花都（），夹竹桃却在—（）； 在盛夏的暴雨里，许多花都（），夹竹桃还在—（） ; 在深秋的清冷里，许多花（），夹竹桃依然在—（）。 总结：无论是什么季节、什么气候，它都会—迎风吐艳。 3. “无不奉陪指每种花都奉陪。” （1 ） “无不奉陪”……指从春天一直到秋天，每个季节的花都 奉陪。 （2 ）这句话中哪个词也能体现他“无不奉陪”？ （两个“一直”） 两个“一直”让你想到哪些词？（坚持不懈、持之以恒、锲 而不舍……） 总结：这种始终如一常开不败经久不衰是任何一种季节性的 花都无法与之有比的，就是夹竹桃的韧性。 3 自然段： 过渡：夹竹桃到底奉陪了哪些花呢？我们一起去季老的小院 看看吧！ 1.读第三自然段。你看到了什么，开的怎么样？ （一年三季 14 种花）。用上文中的词语来夸这些花吧！ （应有尽有、花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、 万紫千红） 2. 作者爱夹竹桃，为什么要写院子里的其他花呢？（对比、 衬