现代教育技术教学课件（共单元）项目三 信息化教学设计.pptxVIP

; 目录;信息化教学设计;;项目目标;信息化教学设计概述;1. 理解信息化教学设计的内涵和特征。 2. 了解信息化教学设计的基本原则和基本模式。 3. 能够分析信息化教学设计与传统教学设计的区别。;;一、教学设计的定义与特征;一、教学设计的定义与特征;一、教学设计的定义与特征 ;一、教学设计的定义与特征 ;一、教学设计的定义与特征 ;一、教学设计的定义与特征 ;二、信息化教学设计的定义与特征;二、信息化教学设计的定义与特征;二、信息化教学设计的定义与特征;二、信息化教学设计的定义与特征;二、信息化教学设计的定义与特征;二、信息化教学设计的定义与特征;二、信息化教学设计的定义与特征;二、信息化教学设计的定义与特征;三、基于问题的信息化教学设计;三、基于问题的信息化教学设计;三、基于问题的信息化教学设计;三、基于问题的信息化教学设计;三、基于问题的??息化教学设计;三、基于问题的信息化教学设计;拓展阅读;四、信息化教学设计的基本原则;信息化教学设计的基本过程;信息化教学设计的基本过程;;一、信息化教学设计的前期分析;（一）教学目标分析;;（1）布卢姆教学目标分类理论;（2）加涅的学习结果分类理论;（3）我国的教学目标分类研究;;（1）编写教学目标的基本要求;编写教学目标的基本要素;（2）教学目标具体的编写方法;行为的表述;表现性目标的表述;（一）学习者特征分析;学习者特征分析;（一）学习内容分析;1.学习内容分析的流程;;2.学习内容的分析方法;二、学习任务设计;学习任务的设计;学习任务设计;三、学习情景设计;四、学习资源设计;学习资源的设计应该遵循的原则;三、小学班级管理的模式;五、学习策略设计;设计学习策略需要注意的几个方面;自主学习设计中应该考虑的三个方面;六、学习活动设计;学习活动设计;七、学习评价设计;教学评价;教学评价;学习情境设计不仅有助于将问题置身于一个真实的任务环境中，还有助于学生知识与能力的迁移；相关案例和信息资源有助于问题的理解与可行性方案的提出；认知工具帮助学习者解释和把握问题的各个方面；自主学习策略可以为学生提供可供选择的问题解决模式；帮助与管理是在问题解决的易出现问题的环节上，设计实用的帮助与指导，必要时，还要设计如何施加人格影响，以消除因挫折而出现的泄气情绪。;典型的信息化教学设计;1. 理解基于项目的信息化教学设计、问题导向的信息化教学设计、任务驱动的信息化教学设计、翻转课堂的信息化教学设计等的内涵和特点。 2. 能够根据典型的信息化教学设计的基本思路设计教学设计方案。 3. 能够选择合适的信息化教学设计方案实施教学。;;一、基于项目的信息化教学设计;（一）基于项目的信息化教学设计内涵;（一）基于项目的信息化教学设计内涵;5. 以作品为导向;7. 学习方式的多样化和协作性;一、基于项目的信息化教学设计;在对基于项目的学习的问题进行设计时，需遵循以下几点原则。;2. 过程设计;（1）实施过程设计。基于项目的学习在实际实施过程中大致包括以下环节。;3. 评价设计;3. 评价设计;3. 评价设计;二、任务驱动的信息化教学设计;二、任务驱动的信息化教学设计;教学要讲究“寓教于乐”。以“快乐学习”法为指导，将枯燥的学习内容设计为有趣味的任务，只有学生感兴趣才能激发其学习欲望，引起探究知识的好奇心。;课程的最终目标是让学生能够掌握所需的知识与操作技能，培养学生的能力。因而，课程知识全部完成后，应该设计一个综合任务，让学生将所学的各知识点的内容与技能融会贯通。;在信息化环境中，任务设计要将实际教学中的信息化环境考虑进去，任务设计中媒体、工具或资源开发的要求无论是高于还是低于教学实际的信息化环境的条件，都会使得教学效果大打折扣，影响教学质量。;对学生进行分析，有利于教师设计出适合学生能力与知识水平的任务，为其提供恰当的帮助与指导，并设计出符合学生个性和专业知识水平的学习资源。在设计任务时，要注意应该设计开放式、能够多元解决问题的任务，任务要涵盖教学目标所定义的知识，可以更复杂，但是不能更简单，同时需要符合学习者的特征。 此外，任务要能进一步划分为各个子任务，并且在子任务的制定过程中，教师要起到帮助和指导的作用，注意把握学生的学习能力并停止完成任务的思路。;学习情境要求学生在真实的情境下学习，减少知识与解决问题之间的差距，强调知识的迁移能力的培养。因此，要将教学中的知识点还原于现实生活，为学生提供一个完整的、真实的任务背景，以此为支撑来启动教学，恢复知识点的生动性和丰富性，使学生产生学习的动力和兴趣，达到学生自主建构知识意义的目的。;为了了解任务的背景与含义、提出任务的假设，建构自己的任务模式并了解任务与现实生活之间的联系，教师需要为学习者提供必要的预备知识。因此，在子任务的教学设计中，需要详细考虑学生要完成任务所需