示范教案(两个变量的线性相关).pdfVIP

2.3 变量间的相关关系 2.3.1 变量之间的相关关系 2.3.2 两个变量的线性相关 整体设计 教学分析 变量之间的关系是人们感兴趣的问题 .教科书通过思考栏目 “物理成绩与数学成绩之间 的关系 ”,引导学生考察变量之间的关系 .在教师的引导下 ,可使学生认识到在现实世界中存在 不能用函数模型描述的变量关系 ,从而体会研究变量之间的相关关系的重要性 . 随后 ,通过探 究人体脂肪百分比和年龄之间的关系 ,引入描述两个变量之间关系的线性回归方程（模型） . 教科书在探索用多种方法确定线性回归直线的过程中 ,向学生展示创造性思维的过程 ,帮助学 生理解最小二乘法的思想 .通过气温与饮料销售量的例子及随后的思考 ,使学生了解利用线性 回归方程解决实际问题的全过程 ,体会线性回归方程作出的预测结果的随机性 ,并且可能犯的 错误 .进一步 ,教师可以利用计算机模拟和多媒体技术 ,直观形象地展示预测结果的随机性和 规律性 . 三维目标 1.通过收集现实问题中两个有关联变量的数据认识变量间的相关关系 . 2.明确事物间的相互联系 .认识现实生活中变量间除了存在确定的关系外 ,仍存在大量的非确 定性的相关关系 ,并利用散点图直观体会这种相关关系 . 3.经历用不同估算方法描述两个变量线性相关的过程． 知道最小二乘法的思想 ,能根据给出的 线性回归方程的系数公式建立线性回归方程． 重点难点 教学重点： 通过收集现实问题中两个有关联变量的数据直观认识变量间的相关关系； 利用散 点图直观认识两个变量之间的线性关系； 根据给出的线性回归方程的系数公式建立线性回归 方程． 教学难点： 变量之间相关关系的理解； 作散点图和理解两个变量的正相关和负相关； 理解最 小二乘法的思想 . 课时安排 2 课时 教学过程 第 1 课时 导入新课 思路 1 在学校里 ,老师对学生经常这样说： “如果你的数学成绩好，那么你的物理学习就不会有 什么大问题 . ”按照这种说法， 似乎学生的物理成绩与数学成绩之间存在着一种相关关系 .这种 说法有没有根据呢 ? 请同学们如实填写下表（在空格中打 “√”）: 好 中 差 你的数学成绩 你的物理成绩 学生讨论：我们可以发现自己的数学成绩和物理成绩存在某种关系 . （似乎就是数学好 的,物理也好；数学差的 ,物理也差 ,但又不全对 .）物理成绩和数学成绩是两个变量 ,从经验看 , 由于物理学习要用到比较多的数学知识和数学方法 .数学成绩的高低对物理成绩的高低是有 一定影响的 .但决非唯一因素 ,还有其他因素 , 如是