《分解质因数》教学设计教学目标.docVIP

分解质因数 教材简析： 《分解质因数》是九年义务教育小学数学冀教版四年级上册第五单元“倍数和因数”第57、58页的内容。是在学生初步学习倍数数量关系以及质因数的基础上的进一步拓展。 通过这部分内容的教学，不仅要使学生掌握分解质因数的方法，学会用两种方法分解质因数，同时也为后继学习更复杂的求最大公因数做好准备。 教学目标： 知识技能目标：了解质因数和分解质因数的含义，会把一个合数分解质因数。 过程与方法目标：经历用不同方法分解质因数的过程。 情感与态度目标：在尝试分解质因数的学习活动中，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。 教学重难点： 教学重点：分解质因数的方法。 教学难点：分解质因数含义及方法。 教学设想： 尝试信息技术和数学教学整合，采用动画、图文结合的呈现方式，使原本枯燥的内容变得鲜活、生动，同时也为详细的展示讲解提供技术支持。 教学过程： 联系旧知： 首先我们先回顾一下，什么是质因数？一个数的因数是质数，就叫做这个数的质因数。质因数既是这个数的因数，同时又是质数。 什么是分解质因数呢？对，把一个数用质数相乘的形式表示出来，就叫做分解质因数。换句话说，求质因数的过程，就是分解质因数。 目标问题探究： 分解质因数有哪些方法？ 出示例题：把42分解质因数。 教师讲解：先写上要分解的这个数，42。根据乘法口诀我们知道，6×7得42。注意，在分解的过程中，只要因数中还有合数，就要继续分解，直到因数都是质数为止。6是合数，所以我们要继续分解，根据乘法口诀，2×3得6，我们看，因数已经都是质数。说明分解已经结束。 这个数，用质因数相乘的形式表示出来，42=2×3×7，注意，合数写在等号左侧，质因数以相乘的形式写在等号右侧。这种分解质因数的方法叫塔状图分解法。 思考：分解质因数还有没有其他的方法呢？ 教师讲解：我们还可以用短除法，分解质因数。 大家看，这是短除号，相当于除法里的除号， 首先我们把要分解的数，放在短除号里，这里的42相当于被除数。再用一个能整除这个数的最小质数去除，因为42是合数，我们就用能整除42的，最小质数2去除，这里的2相当于除数。把得到的商，写在短除号下面。42÷2，商是21。如果所得的商还是合数，我们就再用一个能整除这个商的最小质数去除，直到所得的商，是质数为止。 因为21是合数，我们就用能整除21的，最小质数3去除，21÷3商是7，假如所得的商是质数，说明分解已经结束，因为7是质数，所以不需要继续分解。我们用质因数相乘的形式表示出来，42 =2×3×7， 巩固练习： 用塔状图法把78、33、58、46分解质因数。 2、用短除法把90、84、75、68分解质因数。 四、小结： 今天我们学习了两种分解质因数的方法：一种是用塔状图分解质因数，另一种是用短除法分解质因数。 用塔状图法分解质因数的具体过程是：先将合数分解成两个因数相乘的形式。然后看这两个因数是质数还是合数，如果是合数继续分解，直到所有因数都是质数为止。最后把这个合数用质因数相乘的形式表示出来，合数写在等号左侧，质因数用相乘的形式写在等号右侧。 用短除法分解质因数的具体过程是：先把要分解的数写在短除号里。再用一个能整除这个数的最小质数去除，假如所得的商还是合数，再用一个能整除这个商的最小质数去除，直到所得的商是质数为止。最后把各个除数和最后的商写成相乘的形式。 杜学亮 高碑店市新城镇张贲营小学