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从孩子实际出发，改善外部条件，促进健康成长 　小学阶段是孩子学习方法、学习习惯、道德品质和个性品质打下基础的重要阶段，这个基础的好坏将影响孩子一生。遗传因素的影响我们虽然无法改变，但是塑造完美的人格却是可以后天人为做到的。这就要求家长要为孩子创造一个良好的外部环境，即非物质的外部条件，也就是精神条件，是适应孩子年龄特征、性格特征的教育方式，引导促进孩子健康成长的观念。 　　一、批评与表扬相结合 　　由于孩子的年龄不大，自我评价能力也较弱，因此，给予孩子准确的荣辱观显得尤为重要。古人每日三省自身，我也每天对艾奕彤当天的是非给予评价。艾奕彤自我约束力差，纪律、成绩时好时坏，有时一天就要有几次波动，因此我会利用每一个时间对他的错误进行批评，对他的进步给予表扬，趁热打铁，态度鲜明，及时总结她的对与错。每天放学接到她后我都会询问她这一天的表现，同时做出我的反映，根据她晚上在家的情况我也会在睡前告诉她我的想法…… 　　艾奕彤懂得许多做人的道理，因此我在总结她当天表现时，只是把这当作郑重提醒，加深她的优劣意识，但切记不要翻旧帐，以免孩子误以为父母记着她许多的缺点，且只记着缺点，和表扬不成正比，伤了孩子的自尊心。 　　我采用了这种批评与表扬相结合的方法后，艾奕彤每天回来后都能如实告知她在学校的表现，并能心甘情愿地接受家长对其错误的批评。及时的表扬不仅拉近了父母和孩子的距离，同时也有效提高了孩子发扬优点、改正缺点的积极性。 　　二、“弱”妈妈的强孩子 　　过去，我在孩子面前显得较为强大，渐渐的孩子对我产生了严重的依赖性，我发现在艾奕彤身上出现了“三大三小”：生活的空间越来越大，生长的空间越来越小；住房的面积越来越大，心灵的容积越来越小；学习的逆反越来越大，学习的动力越来越小。这让我很担忧，于是我决定松开手，给孩子更多的空间，让他自己振翅翱翔，厚积薄发。首先我告诉她“出类拔萃”这个成语的意思，并且中肯地评价她就是这样的孩子。与此同时，我逐渐变得很“弱”，有时连一道数学题也看不懂，有时买东西连帐也算不清……慢慢的，艾奕彤强了起来，写作业时不再老喊妈妈，而是通过查字典，参照同类题型等方法自己解决问题。对新鲜的人和事接受能力也越来越强，常常自己先弄懂一个问题再给我讲，具备了一定的责任心和使命感，对成绩较好的同学也从原来的羡慕转变成了竞争和赶超。 　　三、创造合作体验机遇，发挥潜在能动性 　　由于各方面的原因，现在的孩子集体活动相对较少，参与意识比较薄弱，为了创造共同合作，携手并进的体验环境，我会尽量利用社会、学校的一些活动机遇鼓励她参与其中。例如，麦当劳组织的新年晚会等我会积极让她报名，并提前和主持人打好招呼点名让艾奕彤参加活动，以调动她的情绪。同时大力支持孩子在学校的各项活动中争取机会，把握机会，如学校组织的英语比赛，我积极说服孩子报名参加，名次不是目的，孩子积极参与有益活动，并在其中发挥能动性，得到锻炼才是我所追求的。这些举措大大培养了她和他人的合作意识，也树立了荣誉观，提高了参与能力。 　　虽然孩子的缺点还很令人头疼，在班里也经常不让老师省心，但我看到了孩子在一点一滴地进步，快乐、健康的成长轨迹，感到万分欣慰。 　　教育与发展是辨证统一的，发展是教育的目的，教育是发展的手段。每个孩子都有自己的独到之处，我深信，只要我根据艾奕彤的实际心理特征，坚持有的放矢地培养，尽自己的努力逐步完善她的外部条件，长此以往，一定会让孩子对自己充满自信，对社会充满爱心，健康茁壮地成长。