化学课标解读.pptVIP

第一页，共18页 第一线的教师强烈呼吁：传统的教与学的评价体系已经无法适应和满足新课程的要求，如果不改变传统的教与学的评价体系，则必将阻碍新课程的实施和推广。 第二页，共18页 一、化学教学评价的现状及其问题 1.评价的三个阶段 a、从20世纪80年代中期起，中考和高考要求提高测验的信度和效度，出现了对考试和测验客观化、定量化的研究。 b、进入20世纪90年代，开始关注学生实验能力和思维能力的评价，开发了实验技能操作考察的评价形式。 c、 20世纪90年代后期，出现了跨学科的综合考试内容和题目形式。 第三页，共18页 2、评价中存在的主要问题 总体上说主要是评价观念陈旧落后、评价功能过于偏狭、评价手段过于单一等。具体反映在：将评价仅只作为对于教师和学生进行管理的工具;过分强调评价的竞争刺激作用；将评价等同于考试和测验；将考试和测验全部集中在对知识学习水平的评价上；评价过于追求客观、标准、量化，导致评价要素的细节化；将过程性评价排除在中考、高考之外等等。 第四页，共18页 二、国外教学评价的发展趋势及特点 19世纪末、20世纪初教育评价成为一个独立的研究领域，依评价的价值取向的维度看，从目标取向的评价向过程取向的评价和主体取向的评价发展。目标取向的评价是把评价视为将课程计划或教学结果和预订课程目标相对照的过程。过程取向的评价试图使课程评价既倡导“量化研究”方法，也