小学低年级语文字词教学策略.pdfVIP

小学低年级语文字词教学策略 识字是阅读的基础， 是低年级的教学重点。 随着新课改的实施， 一年级的识字量明显增 多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法， 充分发挥 学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。 一、联想形象识字 在生字中，有的字是象形字，如： 《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到 它所表示的形象， 还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。 利用 这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习 “鼠”字， “鼠”它像只小老 鼠，上面的 “臼 ”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑 子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。 二、 比较联系识字 在生字中有许多相近的字 ,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在 比较中识字，在联系中区别。如：学习 “目”字，可与 “日”字相比较， “日”太阳只有一个，所 以 “日”里只有一横， “目”眼睛有两只， 所以， “目”里有两横。 如；学习 她“ ”字， 可与 “他 ”“地 ” 相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是 “也 ”，但又有不同， 男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不 会混淆了。 三、 表演动作识字 在教学过程中， 可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。 学动 词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习 “”看 ”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟 空一样可以看到很远的地方。如：学习 “跑 ”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学 生就会明白 “跑 ”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字 义，学起来不费力气，学生还很踊跃。 四、 游戏巩固识字 学生学过的字很快会忘记， 在教学过程中， 巧妙利用游戏， 创设丰富多彩的教学情境使学生 乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。 学习了合体字后，设计了一个游戏 “摘苹果，找朋友 ”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个 苹果上， 打乱贴于一棵苹果树上， 要求学生在限定的时间内思考、 判断把偏旁和部首组成字， 并读准了，读对了，就把 “苹果 ”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快 速思考、判断的能力。 五、 结合生活识字 汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境， 培养学生自主识字的能力。 让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音， 让学生轮流发本子， 扩大识字量。还可通过 “每日一句话 ”“每周一首古诗 ”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认 识新字，同时训练提高学生的朗读能力。 通过各种教法， 各种途径， 使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字， 激发了学生的学 习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、 大胆想象，去想各种各样的巧妙办 法，这样，识字教学会变的很容易。 儿童文学作品因而精炼、 音乐性的笔墨， 显示儿童真挚情感寰宇的人及事物， 重现意想的显 现，造成音韵、图画美感的意境，具明快兴趣，儿童乐于阅读，且能促进正面生长的作品。 郭沫若曾说， 儿童文学当具有秋空霁月一样的澄明……儿童文学当具有晶球宝玉一样的莹 澈…… 一、儿童文学作品的欣赏对象 在儿童心灵的书