思想政治课网络教学模式的实践与思考.pdfVIP

名师整理 优秀资源 思想政治课网络教学模式的实践与思考 姓名：于翠芹 单位：滨城区第二中学 邮编： 256600 联系电话： 随着网络时代的到来，网络教学的自主性、交互性、个性化的特点， 必将促进传统的教学模式和学习方式的改变。利用网络进行课堂教学，改 进了教学的方法，同时也改变了教师的观念，形成了全新的教学思想。信 息技术教育不仅带来教学形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育 的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。运用信息技术的工具， 提升教育的质量，在现代教育理论的指导下，结合实际，踏踏实实地竭力 探索整合思想政治课与网络教学，使网络教学充分发挥其应有的教育教学 功能，提高思想政治课的实效性。 1、利用网络资源丰富的优势导入新课 在新课导入设计时，利用网络容量大、资源丰富的特点，可从不同角 度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，或者创设 情境，激发情趣；或者引起悬念，诱发动机等等，既可以为导入新课、获 取新知做好铺垫，又为理解教材内容、培养实践能力奠定基础。如在《我 国处理民族问题的基本原则》一课教学中，我设计并制作了课件，以“中 华民族大团结歌舞场景”开头，通过一曲《爱我中华》 ，体现“五十六个民 族，五十六朵花”各民族团结爱中华的主题。接着画面转为十个不同民族 的小朋友（动画），向学生提出“这十个小朋友分别来自哪个民族？” ，“我 国有多少民族？你知道哪些少数民族？” ，“我国各民族的人民为什么过着 幸福的生活？”等问题，为新课学习埋下伏笔。这样，通过计算机展现场 名师整理 优秀资源 景的形式导入新课，烘托气氛，激起学生的学习兴趣，对集中学生的注意 力起到了很好的作用。 2 、利用网络个别化的特征探知明理 在思想政治课教学中，探知明理是培养学生认识能力的关键环节。教 师要抓住教材的重点和难点，应该挖掘教材潜在的内容，利用计算机模拟 社会，创设情境，使学生如临其镜，如见其人，如闻其声，从而使学生进 入角色，唤起情感上的共鸣。在此基础上，通过教材学习，获取知识，达 到思想政治课的教学目的。在《我国处理民族问题的基本原则》一课教学 中，在“五十六个民族”主界面中设置了五十六个民族的聚居地、语言文 字、宗教信仰、风俗人情等几十个栏目；在“各民族共同创造了祖国辉煌 灿烂的文化”主界面中设置了中国古代伟大的思想家、科学家、发明家、 政治家、军事家、文学家、艺术家等栏目；在“中国少数民族风情录”主 界面中，设置了“傣族泼水节” 、“蒙古族风情”、“走进文明的摩梭人”等 十几个栏目，利用超文本可跳转的个别方式，让学生根据教材内容，自由 选择各个界面中各个栏目的内容，开拓了学生的视野，获取了教材中蕴藏 的知识，了解了有关少数民族的风俗人情以及各民族建设开发祖国的情况。 从而使学生更准确地理解我国处理民族问题的基本原则是坚持民族平等、 民族团结和各民族共同繁荣，领略内含的知识和道理。 3、利用网络共享性的特点总结延伸 学生随着对认识水平的提高，推动着他们学习方式的转变，而进行研 究性学习又强化了对知识的深化，进一步培养他们的学习能力。因此，巧 妙设计研究课题，可以达到探知明理、指导实践的作用。计算机网络具有 名师整理 优秀资源 共享性的特点，让学生运用网络优势，让学生漫游 Internet ，从网上获取 与教材内容相关的信息，使教材内容得到延伸。把师生共同对所学教材的 内容等作出的研究课题成果展示出来，使全班同学得到共享。例如在设计 《我国处理民族问题的基本原则》一课的“总结延伸”时，我设计出研究 课题：西部开发战略研究。教师通过指导，使学生学到的知识真正用在实 践中，深化了观点，使总结得到合理的延伸。 三、思想政治课网络教学模式的作用