(部编版)统编五年级下册语文11《军神》教学设计.docxVIP

11《军神》教学设计 教学目标 自主学习字词， 会认会写 “沃、 匪” 等 5个生字， 理解字义， 识记字形； 能正确书写文中 “庆、 龄”等 15 个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习刘伯承 坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想 坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 教学重点： 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 教学难点： 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。学习老一辈无产阶级革命家为 了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 教学过程 一、出示课题，引导质疑。 出示课题，齐读课题。 （ 1）说说对课题的理解。 （具有卓越的军事指挥才能、钢铁般的意志的军人 , 就叫“军神” 。 ） （ 2）课文中的“军神”指的是谁？（刘伯承） （ 3）简介刘伯承 刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多 年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。人 们不仅尊称他为“军神” ，还有人称他为“武神” “教书先生” “编外参谋”等，这每一种称呼 的后面，都有一个鲜为人知的故事。 质疑课题：看到《军神》这个题目，你想了解些什么呢？ 1）这篇课文讲了一件什么事情呢？ 2）刘伯承为什么被称为“军神”？ 二、整体读文，理清脉络。 简介背景，引出话题：辛亥革命爆发后，刘伯承参加了新军。 1916年袁世凯称帝，随即发 生了反袁护国战争。当时护国军在四川南部作战，刘伯承在四川东部组织了一支起义军。为 配合护国军与北洋军在棉花坡决战，刘伯承的起义部队占领了丰都城，截断了长江交通。在 战斗中，一颗子弹从刘伯承的太阳穴打入，从眼窝飞出，致使他的右眼失明，当时他只有 23 岁。反袁战争结束后，在重庆找到了一位德国医生给刘伯承治伤。这篇课文讲述的就是刘伯 承在这家医院就诊的事。 默读课文，找到写手术前、手术中、手术后的这三部分内容，并做上记号。 小组交流，达成一致的意见。 全班交流，教师相机引导并小结： 第一部分“求治” （1-10）,刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。 第二部分“术前” （11?15）,手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。 第三部分“术中” （16?23）,讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数 着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。 第四部分“术后” （24?26）,讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起 敬，深感荣幸地认识了他。 三、探究交流，感受坚强。 自由读课文，找找在手术的不同阶段“手术前、手术中、手术后” ，刘伯承各是怎么表现出 他不同寻常的坚强的。 小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结： 预设一：手术前： 通过人物语言感受人物品质： 病人平静地回答： “沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我， 今后需要一个非常清醒的大脑！ ” 什么是 “麻醉剂” ？ （麻醉是指用药物或非药物方法使机体或机体一部分暂时失去感觉， 以达到无痛的目的，多用于手术或某些疾病的治疗。麻醉剂是中国古代外科成就之一。 ） （ 2）结合自己的亲身经历说说被尖锐的物体刺伤或被锋利的刀具划伤会有什么感觉。 3） 结合刘伯承的资料思考他为什么坚决不肯用麻药？仅仅是为自己考虑吗？ （为了保持清 醒的头脑，为了继续从事革命事业。 ） 4）说说自己体会到什么？（体会到刘伯承的坚强，从而对他产生敬佩的心情。 ） 5）读一读，读好人物语言，读出坚定的语气，在朗读中表达出对刘伯承的敬佩之情。 预设二：手术时 通过人物动作和神态感受人物品质： 病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越 使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。 （ 1）这两句话主要描写了什么？（这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景） （2）作者主要抓住当时刘伯承的什么来进行描写？（句中的“抓住” 、 “暴起” 、 “汗如雨下” “使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态。 ） （ 3）尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，你体会到什么？（我体会到病人坚强的毅力和强烈 的自我克制忍受能力。 ） （ 4）读一读，通过“抓住” 、 “暴起” 、 “汗如雨下” 、 “使劲”等词语表现出病人的痛苦，读出 刘伯承的坚强，在朗读中表达出对刘伯承的敬佩