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课题 连续求一个数的几分之几 主备教师 樵英利 授课教师 六数组老师 课时 一课时 累计课时 总第1课时 教 学 目 标 知识与 技能 1、结合具体实例，经历“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的总结及应用过程。 过程与 方法 2、理解求一个数的几分之几用乘法计算的含义，会解答求一个数的几分之几是多少的简单问题。 3、在利用已有知识和经验探究新知识的过程中，体会知识间的相互联系。 情感态度与价值观 利用学生熟悉的、能理解的、已有的知识和经验解决数学问题，让学生在自主解决问题的过程中学习数学计算。充分发挥小组合作的优势， 培养合作精神。 重点 　 让学生理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的实际意义。 难点 把整数与分数的分母正确约分后再继续乘。 教学过程 教 学 预 设 个性 修改 一．复习导入。 1.先说出下面各算 式表示的意义， 2列式计算。 (1)35的是多少？ (2)40的 是多 少？ （3) 东东有20元零用钱，他用零用钱的给奶奶买了一 件生日礼物，东东买这件生日礼物花了多少钱？ 二．导入新课。 今天，我们来研究连续求一个数的几分之几是多少的 问题，看看可以有哪些想法和思路。 1. 读题分析。 课件出示教材13页例8， (1) 学生自由读题按照教材的提示理解并交流题意。 （2）指导学生读题，并理解题意。 (3) 讨论：本题的关键句是 什么？一半（ ） 表示什 么？ 2. 画图分析。 (1) 指导学生画图。指名板演，集体订正。 (2) 启发学生根据图示，进一步理解题中的数量关系。 交流是如何转化单位“1”的。 (3) 实际操作，画图表示题意。汇报时交流画法。 3. 组织学生列式解决问题。 4. 设疑：比较不同的做法，你发现了什么？ (1) 学生根据自己的理解，说出算式的意义：8的是多少。 (2) 交流列式的依据和过程，并计算结果，说清自己是怎么想的，把什么看作单位“1”。 (3) 小组合作、讨论、交流题意，找到关键句，理解题中的两个不同单位“1”及比较量与单位“1”之间的关系，回答问题。 （4） 根据图示，进一步理解数量关系， 明确求红萝卜地的面积就是求大棚面 积的的 是多少。X的单位“1”是大棚面积。 5. 学生独立思考并在练习本上试做，然后与同桌交流，并进行评价。 独立列式并解答，汇报不同做法。 （1）480X X 480X（ X） 6. 小组内讨论不同做法，明确区别：第一种做法是先求萝卜地的面积，再求红萝卜地的面积；第二种做法是先求红萝卜地占大棚面积的几分之几，再求红萝卜地的面积。 三． 巩固练习 1． 补充问题并列式。 (1)55 t货物，运走了 ， ______________？ 列式： _____________ (2)一袋大米重25 kg，第一次用去 ，第二次用去第一次 的， ______________？ .填空。 (1) 女生人数占全班人数的 ，男生人数是女生的 ，男生人数占全班人数的 (2) 甲的相当于 乙，乙是丙的，甲是丙的 。 5.同学们参观天文馆，六年级去了150人，五年级去的人数是六年级的 ，四年级去的人数是五年级的。四年级去了多少人？ （ 3） 一块长方体石料，它的长是45cm, 宽是长的，高是宽的，这块长方体石料的体积是多少？ 作业设计：1。第4页 做一做 2。练习三1。2。3。 作业布置 板书设计 连续求一个数的几分之几是多少应用题 480X X =60 （㎡） 480X（ X）=60 （㎡） 教学反思 已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题的基础上教学的.这是本单元的重点,也是教学的难点.它不像简单的分数除法应用题那样易于理解和掌握.由于条件多了,学生往往难于判断应把哪个数量作为单位“1”,特别是遇到应当以较小的数量作为单位“1”时,往往容易出错.为此,教材在这里同第二单元中教学简单的分数除法应用题一样,先根据稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系,让学生列方程解答；再在列方程解答的基础上,说明这样的题也可以直接列除法算式解答.