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LOGO 犯罪原因分析 教学目的：掌握犯罪原因资料的收集和分析方法。 教学形式：课堂讲授、分组讨论、模拟实训、诊断式教学、案例教学，课堂练习 课时分配：理论课时4课时、实践课时4课时 教学场所：多媒体教室、罪犯综合评价实训室、模拟监禁中心、监所工作现场、图书馆 LOGO 第一页 犯罪原因分析 情景1： 如何收集犯罪原因资料 犯罪原因调查 与分析方法 情景2： 如何分析犯罪原因 LOGO 第二页 犯罪原因分析 一、问题引入 某高校今年发生大量自行车盗窃案件，如果要掌握窃案成因，我们需要收集哪些资料？通过什么方式收集？ 情景1：如何收集犯罪原因资料 LOGO 第三页 犯罪原因分析 二、问题分析 (一)什么是“事实” 由于记忆的自然遗忘和选择性，“表达”和“想表达”的距离，犯罪的利害性和悖德性，我们获得的关于犯罪的“事实”和实际发生的“事实”有相当的差距。即使当事人对事实的感受，也不一定真实。如一个平时很爱吃香肠但不吃羊肉的人，有一天，突然得知： 包裹香肠的肠衣是羊肠。从此，她对香肠就跟羊肉一样反感。在这个事件中，到底哪个更“真实”？ LOGO 第四页 犯罪原因分析 (二)实证研究中的主观性 社会学的创始人孔德赋予实证这样的意义： 真实——注重研究我们的智慧真正能及的事物 有用——为了不断改善我们个人和集体的现实境况 肯定——善于自发地在个体中建立合乎逻辑的和谐 精确——处处都要赢得与现象的性质相协调并符合我们真正需要所要求的精确度 今天所说的实证主义，其基本原则是：本体论和方法论的自然主义，认识论的经验主义，“价值中立”，社会知识本质上的实践取向。 LOGO 第五页 犯罪原因分析 （三）犯罪研究中的伦理 实证犯罪研究中更多的是和犯罪人打交道，无论是观察还是访谈都涉及伦理和科学的冲突。在访谈时能不能隐蔽拍摄或录音？完全涉入犯罪人的生活世界，会不会危及研究者的精神和生活？在损害事实和违背法律之间如何选择？这是实证研究中最基本的伦理困境。 LOGO 第六页 犯罪原因分析 三、问题解决 （一）资料收集的内容与途径 1．犯罪人生活区域的基本状况 （1）社区类型：城市、乡镇、农村； （2）经济水平； （3）文化传统； （4）人口的规模、密度、分布、结构、职业分层、流动性等； （5）区域的功能，如旅游区、商业区、工业区等； LOGO 第七页 犯罪原因分析 （6）交通，包括道路、车辆、站点等； （7）政府和公众的联系； （8）警察机构及其效率（如接警反应速度、破案率等）； （9）公众安全感，是评价犯罪严重程度的主观指标，也是犯罪预防的目标之一； （10）犯罪规模（率）； （11）犯罪的时空分布； （12）犯罪趋势，即对未来犯罪发展变化的预测； LOGO 第八页 犯罪原因分析 （13）犯罪损失，犯罪所造成的物质和精神的损害后果； （14）犯罪类型及其结构； （15）目标，金钱、权力、声望还是性； （16）犯罪技术与犯罪工具； （17）犯罪组织化程度，个体犯罪、越轨亚文化群体、犯罪者的临时聚合、累犯组织、职业犯罪集团还是黑社会组织； （18）社会反应，人们对于犯罪的态度和已经采取的行动。 LOGO 第九页 犯罪原因分析 2．犯罪人的常规资料 LOGO 第十页 犯罪原因分析 3．官方资料的收集途径 LOGO 第十一页 犯罪原因分析 LOGO 第十二页 犯罪原因分析 （二）问卷调查法 1．问卷设计的步骤 （1）明确研究目的。探索性研究、描述性研究和解释性研究分属于不同的研究类型。 （2）建立问题库。问题可以出自案例的归纳、理论的演绎、专家座谈和借鉴其他同类研究。 (3)设计问卷初稿。基本问题确定后，应按一定顺序编排，一般以时间为线索进行排列，便于受访者回忆和填答。 LOGO 第十三页 犯罪原因分析 (4)试用和修改。试用和修改的方法有客观检查法（试调查）和主观评价法（专家评价）。 2．问卷的一般结构 (1)问卷题目。(2)封面信：介绍调查目的和调查人。（3）指导语：即填写说明。（4）问题和答案。（5）编码。在建立调查表时即可建立编码，应答实际上就提供了编码——预编码，也可在调查表已回收和各反应已被评判以后才进行编码——后编码。（6）调查证明的记录。 LOGO 第十四页 犯罪原因分析 3．问卷信度（reliability）和效度（Validity）检验 信度分析的方法主要有以下四种 （1）重测信度法 （2）折半法。 （3）折半信度法 （4）α信度系数法 LOGO 第十五页 犯罪原因分析 调查问卷效度分析的方法主要有以下几种 ?（1