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《小学美术新课标》心得体会 美术新课程标准打破了传统美术教 学的知识框架，从全新的角度，按学习 方式，把美术课程分为四个领域， 即“造 型·表现”、“设计·应用”、“欣 赏·评述”、“综合·探索”，下面就 我对这四个学习领域的理解说说我的体 会。 从新课程划分的四个学习领域中， 我们可以看出，不论是外化能力，内化 品质，还是探索未知，体验成功和情感， 新课程赋予了新教材很多体验性的学习 方式。低年级的美术课程主要是以造型 游戏为主，让学生在“玩乐”中发现问 题、分析问题及解决问题，学会交流和 合作。造型游戏指融合造型和游戏为一 体的美术活动，活动中不事先设定主题 或某个形象，主要是凭感觉联想和想象 来进行造型表现，仔细看一下课本，有 关于“造型·表现”的内容在课程中占 了很大部分，它是课程内容中覆盖面最 宽，分量最重的部分，如何带领和引导 学生在游戏中更好的发现问题、学习知 识、体验学习的乐趣，是教师需要解决 的问题。在美术学习活动中， “造型·表 现”领域的学习方法有多种，教师应从 教材的内容和学生需求出发，让每一堂 课都成为学生对客观世界意义的领悟， 对生命意义和对生命价值的体验，培养 学生学习美术的长久兴趣。 如何培养学生的“设计·应用” 能力是我们每一个美术教师面临的重要 课题。“设计·应用”学习领域的活动 方式既强调体现设计的创造意识，又具 有特定的功能性特点，这特点决定了该 学习领域所涉及的内容较为广泛，同时 又与生活紧密相关。“设计·应用”学 习领域由现代设计基础、传统工艺美术 两部分组成。设置“设计·应用”学习 领域在于培养学生形成设计意识和一定 的动手实践能力。因此，作为美术教师 在进行教学设计的时候就一定要注意多 从学生实际生活出发，让他们参与那些 自己的生活经验和实际感受有联系的活 动，并要求学生将所学的知识、技能应 用与对这些事物的感知、理解和表现之 中。美术课不等于画课，这个观点已经 被越来越多的人接受。应当从小培养学 生的设计意识， 在孩子们的早期生活时， 教会他们按照美的规律去设计，学会自 己布置房间，合理的布局构成美感，生 活中处处需要设计。 让从小学会动手做， 十分重要。让学生接触材料，接触工具， 动手做出简单的器物来，对生活物品进 行配置，为生活创造方便与舒适。对与 “设计·应用”这一学习领域，应当强 调设计是与人类的造物活动和发明创造 密不可分的， 从小培养学生的设计意识， 对于提高未来人才素质，培养创新精神 和实践能力具有重要意义。 “欣赏·评述”这一学习领域的提 出，能更好的让学生通过感受，欣赏和 表达等活动的方式，内化知识，形成审 美心理结构。欣赏与评述是形成基本的 美术素养的重要途径，从素质教育的角 度指出了人的发展所不可缺的一个重要 部分。当代艺术的发展，它呈现出与生 活的联系日益密切的态势，每一个儿童 将来都会接触到艺术， 从某种意义上说， 理解和欣赏艺术的能力对儿童将来的发 展来说是更重要的，至少，在儿童 [ 此 资料转贴于ＧＺＵ５２１ ] ｗww. Ｇzu ５21. ｃom 应具有的艺术素养结构中它 不应是被忽略的一块，当然艺术创作与 欣赏又是不可分的，欣赏本身就是艺术 创造的一部分，而在我们新的《美术课 程标准》中，正是针对我国美术教育中 一些薄弱的环节做了全新的改革。 其中， “欣赏·评述”学习领域就是指学生对 自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏 和评述，加强美学修养，逐步形成审美 趣味和提高美术作品等视觉世界的感 受，认识和理解，通过“欣赏·评述” 领域的学习活动，学生可以多角度欣赏 和认识自然美和美术作品的材质，形式 和内容特征， 了解中外美术发展的概况， 形成健康的审美情趣，发展审美能力。 “综合·探索”这一全新的学习领 域，是对美术教育教学观念、教学目标 和教学方式的一种突破，从跨学科的角 度，拓展学生的知识面，弥补各科课程 的不足，加大了教育内容的深度和广度，