生物体的结构层次 (1).docVIP

生物体的结构层次 一、分析教材与学生 （一）教材分析： 1、教学内容：生物的结构层次是自然界中结构层次的一种普遍类型，本课时从大多数生命的起点—细胞开始，复习动植物的组织，再根据其功能引入器官，侧重学习被子植物的六大器官和其他植物器官；动物器官以人体为例，引出人体八大系统，说明人体系统是一个分工协作的统一整体。 2、地位与作用：生物的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，让学生进一步了解生物体。 3、教学重点、难点 教学重点：（1）被子植物的六大器官，人体消化系统的组成及功能 （2）学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识。领悟生物体是一个统一的整体。 教学难点：（1）被子植物的六大器官，人体消化系统的组成及功能 生物体的结构层次理念的建立 学情分析： 七年级的学生好奇心强，思维敏捷，喜欢动脑；通过前面学习的细胞和组织来进一步学习器官，系统，由微观到宏观。这里很多学生会把器官和系统搞错，甚至和组织混起来，所以，在教学过程中应循序渐进引导学生探索和揭示生物体的奥秘。 教学目标 知识技能目标：1、说出“器官、系统”等的关键属性； 区分植物体的营养器官、生殖器官，说出消化系统的主要器官名称和功能； 说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念。 过程与方法目标：1、通过游戏、实验等结合多媒体的形式，培养观察总结归纳分析能力和小组合作交流能力。 2、通过细胞、组织、器官、系统的结构层次，说明人体的结构层次中各单位分工协作完成某项或多项活动的重要性。 （三）情感、态度及价值观目标：通过讨论、游戏等活动加强学生的团队合作精神，让学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点和珍爱生命的观点。 三、教学设想： 教学理念：学习是学生在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料获取知识。因此本堂课将在构建一定情境下，在学生原有的认知上，进行生物体器官、系统知识点的建构，采用讲授法、通过游戏进行观察、探讨并结合多媒体课件组织教学。 学法指导：利用多媒体课件，主要以合作、模仿为主，指导学生通过情景创设发现问题，找到解决问题的途径，从而获得并掌握新知识，同时还要指导学生学会学习、思考和创造。 设计思路：向学生展示一些植物叶、果实，借助多媒体播放器官的相关图片，引出动植物器官、系统的概念，并通过“消化器官是如何工作”的游戏，理解消化系统是如何消化食物和吸收营养物质，巧妙点出人体八大系统，结构与层次。 教具准备：消化系统工作的游戏道具、图片、多媒体课件 教学过程 （一）教学环节 1、复习旧知识：采用复习引入的方式进行本节课的教学，细胞是构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？ 2、创设情境，引入新课：让学生观察植物叶、果实，提问它们是由什么构成的？分布有何规律？各部分有何功能？适时地引出“器官”概念。学生理解并掌握后，再次提问：我们熟悉的植物器官有哪些？在学生举例的基础上，要求他们按功能分类。学生可能对花的归属有困难，教师多媒体演示植物的开花、传粉、受精过程，帮助理解花与繁殖后代有关，故应归为生殖器官。 3、【知识的应用】我们知道人体也有器官，如皮肤，接下来请同学们列举出自己知道的人体器官，由老师在黑板上记录，并给予分类。然后?要求学生思考：上述哪些器官与人的摄食、消化有关？通过这些，引导得出“系统”概念，并简要列举人体的其他七大系统。 4、【游戏巩固】以游戏的形式，表演“消化系统是如何工作的？”按照书本中p75的活动，在班级内以分组竞赛方式进行。在书本设计的基础上，增设几位同学作评委对同学的活动进行点评。七年级的学生有较为强烈的表演欲，以游戏表演的形式可以极大的激起他们的兴趣，寓教于乐。在表演结束后，几位表演者谈谈刚才参赛时的心情及身体的变化，进一步巩固知识点，教师适当的鼓励，也在学生点评的基础上，对错误性的知识给予纠正，帮助学生更好的掌握知识。 5、【知识迁移】在本环节，我将投影宇宙的结构层次图片，让学生进行归纳，并将知识迁移到我们所学的知识，细胞、组织、器官、系统、人体，是否也具有这样的结构层次呢。迁移类比，锻炼学生的抽象思维。学生通过回忆并综合知识的基础上，了解生物体在结构上的层次性。 6、【知识拓展】课堂的最后，播放关于显微镜对科学发展的贡献的视频短片，学生在观看的基础上，思考：假如你有能力，你将制作出什么工具来进行科学研究呢？ 7、课堂小结：本堂课通过实物和图片让同学们学习器官和系统的知识，了解植物营养器官和生殖器官，人体消化系统的功能及工作过程，人体中八大系统的工作是相互联系、