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二年级语文《日月潭》教学设计 教材及学情分析 《日月潭》是一篇文质兼美的写景类短文，作者以清晨和中午两个特写镜头展示 了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章 结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。同时这是一篇 供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。此外，文中还配有 一幅日月潭风景的图片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 二年级学生具有一定的自主识字能力和阅读能力，而对台湾和日月潭几乎不了 解。因此，我借用一定的媒体资源，力求提高课堂教学效果。 教学目标： 1、 会认9个生字，会写12个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的 部分。 3、 感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 4、 了解祖国的辽阔、美丽；从而激发学生对祖国的热爱之情. 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽 景色。 教学过程： 一、 谈话导入，激发兴趣 1、 同学们，我们的祖国江山秀丽，景色迷人。那么你们知道哪些美丽的地方呢？ 2、 听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就 是日月潭。（屏幕出示中国地图，台湾特别突出颜色显示。）今天，我们就一起 去欣赏那里美丽的风景，好吗？（板题，读题） 二、 情境范读，初步感知课文 多媒体展示日月潭画面及配乐，师朗诵课文。 三、学生自读课文，自学生字 日月潭美吗?我们一起读读课文吧。 1、 轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 2、 同桌互相检查读文，没读好的句子多读儿遍。 3、 小组自主识字 4、 全班交流：这些生字哪些你己经认识了？是怎么记住的？ （鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、联系生活经验等） 5、 多形式检查识字 6、 检查朗读。你们想把课文读给大家听吗？把自己最喜欢的一段读给大家听。 与此同时，相互正音，教师相机激励。 四、精读课文，理解课文内容 1、 默读课文，思考：你有那些收获 2、 学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。 （第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写 那里的秀丽风光。） 3、 交流，理解课文。 （1）、第一自然段 指名读，练习说话：日月潭在 （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生 把两句话合并成一句话。） 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 （2）第二自然段 默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 结合朗读，教师画出日月潭的平面图，画出日潭和月潭的位置。 练习：湖的北边像一,叫一；湖的南边像一，叫一O 引导学生用“因为……所以”的句式说说日月潭名称的来历。 （3）第三、四自然段 默读第三、四自然段，课文写了日月潭什么时候的景色？（清晨和中午） 联系画面和生活实际理解“薄薄的雾”、“隐隐约约”、“清晰”、“周围有许 多名胜古迹”。 五、 品读课文，体会文字美 这篇课文语言优美，我们一起去读一读吧。 学生朗读后说一说，随学生的思路品读。 相机展示日月潭风光图，创设美的情境，美读课文。 齐读最后一自然段。 六、 拓展 扮演小导游，向游客介绍日月潭。 分小组，用自己的方式为“游客”介绍日月潭。 推荐全班表演。 教学反思： 《日月潭》一文篇幅短小，语言文字却很优美，交待清了日月潭的位置、形状、 名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。 《日月潭》是一篇写景的美文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。 首先利用多媒体课件来展示日月潭的美，再通过简单的导入语，如：“咱们可不 能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。”“既然咱们到了仙境，那么 我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。”让学生入情入境,体会到对于有雾的句 子及下雨时的日月潭都应该轻柔、缓慢地读,使感情朗读轻松到位。但本节课也 存在不足之处是朗读指导的面不宽，女同学能在老师的指导下进行声情并茂的朗 读，而大部分男生参与的积极性不高。这与老师的鼓励有一定关系。教学中老师 还是要以激励为主，调动学生的掌心积极性。 识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较 好。尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师奖 给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示 该词语意思的图片）你们发现了什么？本文用词比较丰富，理解词语对于二年级 的学生来说有一定的难度。教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解 词语教学于漂亮的图片展示之中，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入 了 “群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。 既理解了词语，突破了难点，又极大地调动