思维导图在小学习作起步教学中的应用策略.pdfVIP

思维导图在小学习作起步教学中的应用策略 思维导图（ Mind Mapping）又叫心智图，是英国著名心理学家东尼·博 赞（ Tony Buzan ）在 20 世纪 70 年代发明的一种革命性思维工具，是一种有 效的思维模式， 是应用于记忆、 学习、思考等方面的 “思维地图”“学习利器” “打开大脑潜能的万能钥匙”，因其独特优势，被广泛应用于生产、经营、管 理等领域，又被引进到教育教学领域，发挥了极其重要的作用。本文试图利 用思维导图，破解小学习作起步（三、四年级）教学难题。 一、分析语文教材，落实课程标准 （一）习作教材编排分析 小学语文出版社编写的 S 版教材中，三、四年级习作教学内容集中在 “语 文百花园”中，每册 8 个，共 32 个主题，每个主题包括“语海畅游” “积少 成多”“阅读平台”“能说会道”“笔下生辉”五大板块。后两者有时由“语文 大课堂”代替。 “语海畅游”“积少成多”“阅读平台”侧重于积累， “能说会 道”“笔下生辉”侧重于运用。 “能说会道”属于口头表达能力训练， “笔下生 辉”属于书面表达能力即习作训练。 S 版教材三、四年级习作教学内容 玩得真开心、动物、请假条、景物、看图写故事、我、声音、 三年级上册 新年礼物 花、动物小档案、 小发明、 绿色小卫士、 感谢信、 有趣的发现、 笔 三年级下册 梦想、我和书 下 有趣或难忘的童年、推广普通话、同学、…变…了（如河水变 生 四年级上册 浊了等）、记别人帮助过我或我帮助过别人的事、笔、杰出人 辉 物、民间传说 亲身经历的一件事、 校园、 调查报告、 家乡、亲人、委屈的事、 四年年下册 编寓言故事 从上图可以看出，三、四年级习作教学内容呈现四大特点：第一，要求 明确具体。如有 12.5%的内容明确指出只写一段话，有时写想象作文，有时 写关于动物的寓言故事等；第二，文体丰富清晰。如写话、作文、日记、请 假条、故事、小档案、书信、周记、调查报告等；第三，内容多种多样。写 人、写事、写物、写景等；第四，贴近学生生活。如亲身经历的事、我的同 学等。 （二）习作教学课标解读 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 《义务教育语文课程 标准》中明确指出，小学三——六年级习作教学的总目标是“能具体明确、 文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写 作”。三、四年级习作教学的具体目标则表现在八个方面。 （如图所示） 二、掌握思维软件，激发学生兴趣 常用的思维导图软件有 XMind、MindManager、FreeMind 、MindMapper、 ShareMind 等，具有直观、简单、易用、灵巧、美观、形象、富有创造性， 图文并茂、界面友好、功能强大等特点，便于师生随时展开头脑头暴，进行 脑力激荡，快速理清思路，提高学习效率。研究表明，大脑的左半球负责处 理线性、量性、理性、逻辑性、分析性比较强的事务以及语言表达能力，而 右半球则负责处理那些非线性的、直觉的、概念性、整体性、想象性比较强 的事务以及非语言能力。思维导图能同时刺激和调动大脑的左、右半球进行 工作，从而提高效率。 思维导图软件对小学生来说非常神奇有趣，易操作、更立体、所见即所 得，有关键词、有图形和符号、可插图片、有颜色。教师可以教会学生掌握 其中一种常用软件，充分调动学生的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等多种 感官，省时、省力、有效地进行习作教学。 三、巧用思维导图，破解习作难题 习作教学大体遵循这样一种路径： 积少成多—