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双减政策下初中物理作业设计要求 作业只是学校课堂教学的延续，物理学科本身是实践理 论学科，作业的布置只是为了让学生在课后能有一个比较有 效的复习效果。老师对于物理学科的作业设计主要是让同学 们将课上所学的知识运用自己的思维方式去消化吸收，从而 达到一个高效的学习目的。 一、抓创新 作业分层次，学生更喜欢 “双减”《意见》提出，提高作业设计质量。发挥作业 诊断、巩固、学情分析等功能，鼓励布置分层、弹性和个性 化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作 业。 这让我想到了 “自助餐式作业”。前不久有媒体报道， 宁波勤州区教育局针对公众关心的作业问题，推出了分层作 业、”自助餐式作业”，这一改革在全省产生了良好的示范效 应。比如，任课教师可以依据班级学生的不同特点，不同需 求，不同爱好，不同成绩，有重点地设计不同作业，精心设 计编写特色作业，作业内容分基础达标、能力提升、思维拓 展三个层级，较好地体现了分层作业的要求。老师在布置作 业时就综合多项因素考虑，让学生有更多选择的作业。教师 依据课程内容，设计出多个层面的作业，用不同的题型、不 同的方式、不同的特色、不同的内容组合出多种作业，供学 生选择。说白了，就是要实现作业让学生喜欢，并乐于完成 对于刚接触物理的初中生而言的确需要系统的设计符 合学生年龄阶段特点和学习规律、体现素质教育导向的基础 性作业，探索布置分层、弹性和个性