面积和面积单位 (2).docVIP

面 积 和 面 积 单 位 教学内容：教材第85～88页面积和面积单位, “练一练”，练习十七第1～3题。 教学目标： 使学生正确理解“面积”和“面积单位”的含义。 2．使学生知道平方厘米、平方分米、平方米都是面积单位，了解这三个面积单位分别有多大。 3．发展学生的动手能力和思维能力。 教学过程： 导入新课 老师这里有一幅画，要给它加上框，需要求它的什么？（周长）再给它配上玻璃，又是求它的什么？（板书：面积） 教学面积的含义 1．我们周围许多物体都有面（教师摸画的面）如：这就是这幅画的面。请你们也摸一摸自己的课桌面，数学课本的封面，文具盒盖的面。老师请一个同学来摸一摸黑板的面和乒乓球的面。 刚才我们触摸的都是这些物体的表面。（板书：物体的表面） 2．比一比，黑板面与桌面，哪个大，哪个小？数学课本的封面与文具盒盖的面，哪个大，哪个小？ 通过观察，你发现了什么？（物体的表面有大有小，板书：大小） 物体表面的大小叫做它的面积。 3．我们把这些物体的表面画在平面上，就成了“平面图形”。 （出示明胶片上的两个平面图形）这两个图形哪个大，哪个小？我们说哪个的面积大？ 通过比较，我们发现平面图形也是有大小的（指板书强调） （出示： ）这个角也是平面图形，它有面积吗？为什么？（这个角没有面积，因为只有围成的平面图形才有面积，板书：围成的） 4．谁能用一句话归纳一下什么叫做面积（板书：“或”“的”“叫做它们的面积”） 认识面积单位 1．（出示如下两个图形： ）下面请大家拿出像这 样的一个正方形和一个长方形，你有什么好办法能很快比较出它们的面积哪个大，哪个小吗？（学生动手操作，教师巡视，指名演示用重叠的方法比较这两个图形面积的大小） 2．（出示差不多大的一个长方形和一个正方形，如图： ） 你能用刚才的办法比较出谁大谁小吗？（不能） 那该怎么办呢？老师想到了一种方法（在上部中的两个图形上覆盖大小相等的方格）你能看明白这种方法吗？（通过数方格的方法来比较两个图形的大小，方格数多的图形，面积就大，方格数少的图形，面积就小。） 齐数方格，比较这两个图形的面积的大小。 3．出示课本第88页“练一练”第2题。（练习用数方格的方法，比较图形的大小） 4．出示一大一小两个长方形，再覆盖方格。 图1里有几个小方格？（6个）图2呢？（12个） 方格数多的图形面积较大，所以我们就说图1的面积比图2小。这种说法为什么不对？（因为方格大小不一样，所以不能准确地比较出它们的面积的大小。） 因此就必须有统一的标准，这就是我们下面要学习的面积单位（板书：面积单位） 4．认识平方厘米、平方分米、平方米。 （1）认识平方厘米。 （出示1平方厘米的小正方形）这个正方形的面积就是1平方厘米（板书：1平方厘米）。请你也拿出1平方厘米的小正方形，做两件事：先用尺量一量它的边长（板书：边长），再用它同自己的指甲比一比，看看它同你的哪个指甲的大小差不多。（学生操作） 生：面积为1平方厘米的正方形的边长为1厘米。（板书：1厘米。）它的大小和大拇指的大小差不多。 闭上眼睛想一想，在我们周围哪些物体的面积大约是1平方厘米？（小钮扣、小电池、信封上邮政编码小格等，教师适时出示这些实物） 用6个面积是1平方厘米的正方形，拼成一个长方形。（指名演示两种拼法） 拼成的这两个长方形的面积分别是多少？（都是6平方厘米）为什么？（每个长方形都是由6个面积为1平方厘米的小正方形拼成的，也就是6平方厘米） （2）认识平方分米。 如果用1平方厘米的正方形量课桌的面积，方便吗？（不方便）这是就需要一个稍大一点的面积单位：平方分米（板书：1平方分米） 1平方分米有多大？请大家把面积为1平方分米的正方形举起来给老师看看。量一量1平方分米的正方形的边长是多少？（板书：1分米） 你能比划一下1平方分米大约有多大吗？哪些物体的面积大小和1平方分米差不多呢？（软盘面的大小，教师出示实物） （3）认识平方米。 如果用1平方分米的正方形量操场的面积，有困难吗？（有）为什么？（1平方分米的正方形太小，这样量起来太慢）还有比平方分米更大的面积单位吗？（板书：平方米） 你知道怎样的正方形的面积就是1平方米吗？（边长为1米的正方形的面积是1平方米） 1平方米到底有多大？你能在教室中找到面积是1平方米的物体吗？（地面的方格的面积就是1平方米） 我们一起来做个游戏，看看1平方米的方格内能站多少个同学。 巩固练习 “练一练”第3题。 课堂小结 这节课我们学习了什么内容？你获得了哪些知识？ 六、拓展练习 出示练习十七第3题。 你还能按要求画出其它有趣的图形吗？自己动手试一试。 展示学生作品。 板书： 面 积 和 面 积 单 位 边 长 面