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学科 英语 年级 高三 教科书版本及章节 牛津高中英语M6U4 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 Helping people around the world 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元的主题语境为“人与社会”，借助多样化的语篇形式表达了青少年应肩负社会职责，乐于奉献，做一名有责任有担当的世界公民。在帮助学生在学习和掌握外语知识和语用能力的基础上，构建人类命运共同体所需要的情感，态度，和价值观。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 1、概括联合国的基本概况及工作内容；分析作为一名志愿者所必需的品质；利用所学知识发表一篇演讲。 2、掌握if引导的虚拟语气，含蓄虚拟语气，would rather引导的虚拟语气 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 第一课时：Helping people around the world Reading Project 第二课时：Helping people around the world Grammar 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 Helping people around the world Reading Project 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 Reading部分是一篇演讲稿，演讲者曾在联合国当过一段时间亲善大使，在演讲稿中，作者首先介绍了联合国的基本概况，描述了联合国的工作内容，以及从成立以来为世界做出的巨大贡献，最后作者讲述了自己在联合国当亲善大使的经历。Project部分是一篇日记，一位护士详细地描述了自己在参加无国界医生组织时的所见所闻，具体内容包括：艰难的居住和工作条件和医护人员为此做出的努力；他们在当地开展工作的过程以及作者的收获与感想。这两篇文章，跳出学生们熟悉的生活圈，拓宽了他们的眼界，引导学生对于全球问题的关注，有助于构建学生人类命运共同体所需要的情感，态度，和价值观。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生对于国际政治经济问题有一定的了解，但往往都认为这些与自己无关。这两篇文章都是从个人的角度娓娓道来，让学生切身体会到再小的个人也可以为全球诸多的严峻问题贡献自己的一己之力。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1. 通过Reading与 Project的阅读，帮助学生了解人类面临的诸多问题，概括提炼联合国的构成、工作范围及巨大贡献； 2. 分析和整合作为一名志愿者所必需的具备的品质，并形成自己的思维导图； 3. 利用所学知识完成一份演讲稿并在班上进行演讲。 学习重点难点 利用所学知识完成一份演讲稿并在班上进行演讲。发展学生从多个角度审视、分析、理解、评判并积极回应全球和跨文化议题的能力和态度。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 学案，学生的演讲稿及演说情况 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：Lead-in 教师活动1 Show the students 6 pictures and ask them to discuss the following questions: Q1: Have you ever seen any of the situations above in real life or on TV? How did you feel about them? Q2: What organizations do you know of that can help with these si