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小学教师集体备课制度及案例四篇 第 1 条 小学教师集体备课制度是良好备课的前提和保证， 是提高教学效 率的基础，是保证教学质量的关键。 为适应新形势下素质教育的要求， 进一步规范教师教学行为， 不 断深化课程改革， 培养学生的实践能力和创新意识， 特制定代头小学 集体备课制度。 一、集体备课的基本原则 1、有效性原则研究实际问题，如教学理念的把握、对教材的理 解、重点和难点的突破、教学方法的选择、课程资源的开发和利用； 2、所有人参与、真诚合作、共享资源的原则； 3、讨论原则关注主题，进行深入研究并积极讨论。 4、规律性原则至少每两周实施一次，根据实际需要进行日常讨 论，将专题讨论与日常沟通讨论相结合，固定时间、固定地点、固定 人员、固定内容。 5、互补原则弥补了彼此的不足，整合了个体智慧，将集体智慧 转化为个体教学行为。 2 、集体备课的基本流程 1、自带。 同一个备课小组的教师在集体备课前应认真学习课程标准、教 材，根据教学内容反思教学实践，发现教学问题，提出改进建议，编 写简单的教学计划，以备讨论和交流。 教学和研究小组组长将至少提前一周将任务分配给小组中的教 师。 2、小组讨论。 由教学和研究小组组长组织， 重点将是收集小组中教师发现的问 题、分类、筛选，确定本课准备讨论的中心问题，依靠教师小组的智 慧讨论问题的解决方案，交流他们的教学简介，解释设计意图，并达 成共识。 3、完成教学计划。 在集体讨论达成共识的基础上， 每个班级的教师不仅要吸收他人 设计的优势，还要根据班级级别、学生差异、自己的风格完成教学计 划，做到共性与个性的结合。 4、教学后反思。 教学结束后，反思教学计划，总结得失，养成写教学后记 (或教 学反思 )的习惯。 教学后记 (或教学反思 )应该有针对性，使所说的有实质内容。 备课小组 (或教研组 )将安排时间交流教学反思，对教学中存在的 问题进行深入讨论， 寻找解决办法， 为进一步提高集体备课质量和课 堂教学水平奠定基础。 三、集体备课的具体要求 1、固定时间、固定地点、开展每项活动的固定内容。 严格执行集体备课制度，按固定条目、地点活动，教研组长要做 好考勤记录。 基于学科的集体备课。 2、加强集体备课研究。 各教研组应充分发挥其研究功能，加强对教学设计实施的研究， 不断拓宽教研组的研究领域， 拓展研究方法， 将备课与教学研究相结 合，将教学研究渗透到备课中，通过教学研究促进备课，使每一次备 课活动都成为教师开展教学研究的重要活动，提高教师教学科研水 平。 3、强调教案设计的实用性。 教案作为备课结果的呈现方式之一， 原则上没有正式的规定， 但 必要的内容是必不可少的，如具体、明确的教学目标，教学过程、教 学方法等。 应该强调实用性。 新教师和骨干教师应该对教案设计提出 不同的要求。 教学计划可改为、绘画、打勾、绘画，鼓励教师个别备课，提倡 在教学计划 (展示 )中反映教师个人的教学风格、 教学理念、 教学特点。 4、激发教师参与的积极性。 教师的参与热情是保证集体备课有效性的前提， 也是组织集体备 课的重要保证。 为了创造良好的学习氛围， 应该鼓励教师将学习渗透到他们的工 作中，并将其融入备课过程中。 在备课过程中， 教师应提高专业素质， 增加文化遗产。 四、集体备课复习 1、将集体备课的有效性放在首位，区分 “编写教案 ”和 “备课 ”。 为了检查教师的备课， 重要的是检查教师在课前是否做了充分的 知识准备、方法准备、教具准备、学习情境准备等。