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学前儿童发展心理学考前突击 第一章 1. 学前儿童的概念： 正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童 2. 学前儿童发展心理学的概念： 学前儿童发展心理学属于心理学的一个分支，研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的成 长、变化规律 3. 学前儿童发展心理学的研究领域： （1）生理发展：包括身体，感觉，运动 （2）认知发展：包括记忆，思维，语言 （3）社会性发展：包括自我，他人 4. 学前儿童发展心理学的研究任务： 学前儿童发展心理学的任务在于描述、解释、预测和干预学前儿童的行为，可以用三个 W来表 示，即 （1)what ：揭示或描述学前儿童心理发展过程的共同特征和模式 （2) when：揭示或描述这些特征与模式发展变化的时间顺序 （3) why：对该发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素和内在机制 5. 如何看待有关学前儿童心理发展的三个问题？ （1）天性和教养之争： 天性是指人们通过生物遗传而天生具备的禀赋或特质。 教养是指从胎儿 期到出生后的环境影响，包括家庭，同伴，托幼机构，社区，社会，乃至文化。环境和遗传都是儿 童心理发展的必要条件，它们是相互影响，相互制约的。 （2）发展的主动性和被动性： 对这一问题的回答， 有两种截然不同的观点：机械模型和机体模 型。 （3） 机械模型认为个体是被动的接受外部经验，不能主动选择外界资源，要用强化和反 馈来塑造儿童的行为。 （4） 机体模型认为儿童是一个有机整体，具有很强的主动性和开放性。该观点主张父母、 教师给予孩子们更多的自由，让他们按自己的模式探索、发展。 以上不同观点说明发展是主动性和被动性统一的过程。 （5）发展的连续性和阶段性问题： 连续论者认为人类的发展是一个累加的过程，发展是一条平 滑的成长曲线，发展是量的改变；非连续论者则认为，发展是一连串的突变，每一次突变后，儿童 都将进入一个新的、更高的层次，发展是质的改变，是本质的变化。 6. 学前儿童发展心理学的主要理论学派有哪些？如何评价各派的观点？ （一）精神分析学派： （1) 弗洛伊德的精神分析理论 （2) 弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由高到低的五 个渐次阶段，分别是口唇期（ 0-1 岁）、肛门期（ 1-3 岁）、性器期（ 3-6 岁）、潜伏期（ 6-11 岁） 和生殖期（青春期以后）。 （3) 弗洛伊德的精神分析理论第一次强调了早期经验和家庭教养方式对学前儿童心理和行 为发展的影响。 （2 艾里克森的心理社会发展理论 艾里克森是新精神分析学派的代表人物。他强调儿童所处的心理社会环境对个体的发展影 响，同时也注重儿童自我的功能，因此他的理论也被称为“自我心理学” 艾里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺利进入下一 个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。 （二）行为主义学派： （三） （1）经典条件反射理论：创始人华生，认为一切行为都是刺激（Ｓ）－反应（Ｒ） 的学习过程。他认为发展是个连续的过程，成人能通过控制刺激与反应的联接，来塑造儿童的行 为。 否认了遗传的作用，同时夸大了环境和教育的作用。 （2 ）操作性条件反射理论：代表人物斯金纳，认为人类的行为可分为两类，一类是应答性 行为，一类是操作性行为。前一类行为可以由经典条件发射中的刺激所引发；后一类行为是个体自 发的行为，其发生频率会受其后强化的影响，从而增加或减少以后发生的频率。 斯金纳提出的强化原理，程序教学，在儿童教育中有着积极的作用，但是他把人和动物等同起 来，认为人的心理完全受环境的制约，忽视了人的主观能动性。 （3）社会学习理论： 代表人物班杜拉，他认为儿童总是通过对他人行为及其行为结果的观察， 来获得某些新的行为方式，例如当观察到他人的行为受到表扬或惩罚时，儿童也受到了相应的强 化。 揭示了人类学习的过程， 即人的行为变化是由个人的内在因素和外在因素两者