《跨学科主题学习》研究报告201306013.pdfVIP

跨学科主题学习的生成、设计及评价的校本研究 金山区石化第一小学 濮玉芹 第一部分 问题提出 传统教学是以课堂为中心，其特点是：教师为完成认识性任务，并把此任务作为课堂教 学的中心或唯一任务；钻研教材和设计教学过程也是以此为中心，教师上课是执行教案的过 程；教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案， 而不是 “节外生枝”。长期以来， 我们也习惯于在一个一个的科目中学习系统的知识。每个科目就是一个知识系统，并且不同 科目的知识系统之间较少关联。 从表面上看， 这种做法对于高效率地获取学科知识具有优势。 这种把丰富复杂、变动不拘的课堂教学过程，简约化归为特殊的认识活动，把它从整体的生 命活动中抽象、隔离出来，一方面在遇到实际问题时，这些互相分离的知识很难发挥作用， 另一方面不利于学生的可持续发展。 从学科的发展来看， 由于现实社会发展的需要呈两种趋势和特点。 一方面学科越分越细、 越来越专；另一方面，学科间联系又日益密切，综合化、整体化日渐突出。这使得我