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高中语文第四单元第一册教案 高中语文第四单元第一册教案先秦历史散文 13《烛之武退秦师》学案 14《勾践灭吴》学案 15《邹忌讽齐王纳谏》学案 16《触龙说赵太后》学案单元导读 先秦历史散文内容丰富，形式多样。有编年体的《左传》，有国 别体的《国语》和《战国策》，还有记录个人言行的《晏子春秋》等；对我国春秋战国时期社会生活作了广泛而具体的叙述，写人记事生动形象，具有很高的文学价值。 学习本单元，要着重了解烛之武说退秦师的理由和勾践灭吴的原因；学习邹忌善于设喻，触龙善于抓住对方的心理、曲折委婉、层层深入的语言艺术。本单元课文情节曲折生动，语言障碍不太大， 要求在掌握字词句的基础上熟读成诵。 13《烛之武退秦师》学案课文导学 一、学习目标 能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。 能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。 能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。 能背诵全文。二、学习重点 积累文言词语知识，培养阅读能力。 赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。三、学法指津 学习这篇课文，可用六个字来概括，这就是：读、解、辨、理、赏、背。 读：朗读课文，这是最基本的一步。要读准字音、读通顺句子， 可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致了解。 解：理解词语，可与读同步进行。要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法。 辨：分辨词义。要利用学过的有关知识，结合具体语境，认真分析比较，对文中的一些多义词作义项归纳。 理：梳理课文。可根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考下列问题。 1．本文记叙的主要人物和事件是什么？（课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。） 烛之武为什么能临危受命？（一是郑伯态度诚恳，勇于自责， 并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹 在胸。） 烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？（主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。） 晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？（主要是晋文公并不昏庸， 很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军 就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。） 赏：欣赏特色。这篇文章最有特色之处就是描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，为此，可思考如下几个问题： 烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？ 点拨：烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步： 第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。 第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。 第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。 这段说辞，只有 125 字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的 外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只 会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层， 就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以 利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处 为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说 辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句 打动对方，显示出极强的说服力。 这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。背：熟背全文。背诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解（包括字词句和内容特点等），同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定基础。要注意，应在理解的基础上背诵才能收到好的效果。 能力训练 下列各句中“以”字的意义和用法与“越国以鄙远”中的“以”相同的一项是：（） A．以其无利于晋 B．焉用士郑以陪邻 C．若舍郑以为东道主D．以乱易整，不武 下列词语中“济”字的意义和“朝济而夕设版焉”中的“济” 相同的一项是：（） 同舟共济 B．济世安民 C．赈灾济贫 D． 无 济 于 事 3．下列各句中没有通假字的一句是：（） A．行李之往来，共其乏困 B．夫晋，何厌之有 C．秦伯说，与郑 人 盟 D． 失 其 所 与 ， 不 知4．对下列句中“之”字用法归类正确的一项是：（） ①臣之壮也，犹不如人 ②是寡人之过也 ③邻