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学校德育管理工作总结 一、健全学校德育管理系统。 进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。我们建立了 校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、德育 主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层 的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向 联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联 系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的 效能，从组织上保证学校德育工作的实施。 二、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。 发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调 动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作 落实。要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积 极性。学好《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和 国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作 目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范 围和利益。其次应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教 师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位， 班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促 进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。 为调动他们育人的积极性，学校制定了班主任工作职责、考 核细则，以及高于国家标准的班主任津贴，对班主任工作出色的 同志在评先、评职、晋级等方面优先，如评职指标受限时，确有 够条件的班主任，实行校内低评高聘的政策，并与工资挂勾，大 大调动了班主任的积极性，使我校班主任队伍稳定。二是调动各 科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者， 学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育 是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧 密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力， 能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科德育以知识 为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效 果。学校制定了科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好 班级工作的具体要求，并对他们的工作在评选巴蜀好教师工作中 有所体现，同时也把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量 评价中。第三，调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学 校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面， 需要他们有构思、有设计、有计划地实施。学校制定了有关服务 育人的职责和制度，期末评价将成绩显著的同志评为巴蜀好职工， 进行奖励。 学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用 激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成 了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作 取得显著成效。 三、更新观念，不断提高德育工作者的自身素质。 未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的 挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们认为应更新教育观念。 更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓 好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主 义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。必须 树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育 者成为一个合格公民的观念，按李岚清同志提出的六个学会教育、 培养、训练学生，即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、 学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体。 同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求，确立 人在经济社会生产中的主体地位，要求给人的个性和人格以充分 的尊重，使人的个性和创造才能获得充分的发展。德育工作者的 着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性 的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。为此，必须 确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的 现代德育观。 要做好小学德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。学 校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强 德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是 学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人 的职责。因为，教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着 重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要 标志。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实 《中小学教师 职业道德规范》的要求，