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数字故事：一种新学习和表达方式 ——以“上海市女教师的故事大赛”为例 李颂 上海师范大学教育技术学系 200234 摘要： 用数字化的技术手段来讲故事，作为一种新的教学工 具和教学方式，已收到越来越多的关注。本文介绍了数字故 事在国外的产生和发展，并以“世博之韵·师德之美”—— 上海市女教师的故事大赛为例，重点分析了数字故事的制作 与评价要点。 关键词： 教学方式、数字故事，故事大赛 在时代变化的今天，网络和信息技术的飞速发展，我们 已然置身于信息的海洋里。信息量大，容易获得，它的价值 也就相应的减小。谁能够把信息组织起来，使其具有上下文 环境，并且富有情感地表达出来，就显得极其重要，这就是 故事感。讲故事是一门古老的艺术，像其他艺术形式一样， 也可以依靠现代科技与时俱进，数字故事应运而生。 一、 数字故事的由来与发展 20 世纪 90 年代初期，达纳·温斯洛·阿奇利（ Dana Winslow AtChley ）作为数字化故事的首发者，用电脑把过 去的老照片配合自己的讲述制作成了一部自传体小电影，得 到了大家的好评。随后，阿奇利（ Atchley ）和他的朋友兰 伯特（ Lambert ）开始帮助其他人叙述自己的个人数字故事， 越来越多的人开始投入这种形式的创作，并且在旧金山成立 了第一个数字媒体中心，也就是现在的数字故事中心 CDS （Center for Digital Storytelling ）。 2002 年 11 月底， 来自 8 个国家，美国 25 个州的代表聚集在一起创办数字故 事协会（ Digital storytelling Association ）。从此，数 字故事迅速在世界各国流行起来。 笔者认为，数字故事就是将传统的讲故事的艺术与多媒体技 术化手段（字幕、图片、音频、视频、动画等）结合起来制 作而成的，以数字化的形式供人们进行自我表达、交流和学 习。数字故事中心 CDS总结了数字故事的七要素：（ 1）主 要观点；（ 2 ）一个戏剧化的问题；（ 3 ）富有情感的故事内 容；（ 4 ）来自你的“声音礼物”；（ 5 ）音乐的力量；（ 6 ） 各种元素的“经济”处理；（ 7 ）故事节奏的起伏。数字故 事不同于视频短片，视频短片的范围仅仅停留在视频作品的 范围，同时对于故事性没有很高的要求，而数字故事最重要 的特性就是故事性，它不仅仅是视频形式的作品，制作者可 以使用任何数字化的形式来表达内心的想法。 目前，国内外的数字故事的主要形式是个人制作 2-5 分 钟的多媒体作品，融合了图片、字幕，视音频以及动画等形 式的媒体，能够上传至互联网进行广泛传播和交流，在教育 领域，数字故事作为一种新的交流学习方式，对培养学生的 表达能力、解决问题的能力、创造力、媒体素养以及学生多 元智能的发展起着积极作用。 Burmark （2004 ）做了一项研 究，发现文本与可视化的图像相整合可以提升和促进学生对 内容的理解。美国休斯顿大学建立了数字故事教育应用网 站，为 K-12 和高等教育学校的教师和学生提供数字故事如 何制作和教学运用的信息和案例。网站地址为： /digitalstorytelling/ ，提供的数 字故事案例主要有以下三种：个人的或者观点性的故事，用 作报告或者教学用的故事以及讲述历史事件的故事等。 二、 数字故事的制作和