《学会关心——教育的另一种模式》读后感.docVIP

《学会关怀——教育的另一种模式》读后有感 《学会关怀——教育的另一种模式》读后有感 PAGE / NUMPAGES 《学会关怀——教育的另一种模式》读后有感 《学会关怀 ——教育的另一种模式》读后有感 《学会关怀 ——教育的另一种模式》读后有感 胡淑玲 遇到这本书，是在一个朋友家里，无心间在她的书桌上发现的，当书的题目映入眼帘时，我不由问自己，我在平常的教课中关注到关怀教育了吗？学校里教会孩子的终究是什么，是学会写作？是学会计算？仍是学会某种专长呢？此刻的孩子几乎都是独生儿女，都以自我为中心，极少学会 关怀家人、朋友、甚至小动物等，他们真的太需要学会关怀了，因此我坚决地问朋友借下了。 诺丁斯是美国的一个哲学家、一个前任数学教师、一个母亲、一个充满激情和爱心的人。 她在书中告诉我们关怀和被关怀是人类的基本需要。 她赞同海德格尔的看法关怀是人类的一种存在形式。 关怀是对生命的同情，是一瞬时的同情，是人人间全部的担忧、忧患 和苦痛。 但诺丁斯更重申关怀，意味着一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的一种连结或接触。 两个人中，一方付出关怀，另一方接受关怀。 要使这类关系成为一种关怀关系，当事人两方都一定知足某些条件。 不论是付出关怀的一方仍是接受关怀的一方，任何一方出了问题，关 心关系就会受到损坏。 学会关怀的首要诀要在于专注。 专注在此其实不意味着疯狂或许沉迷，而是浑身心地投入和接受。 当真实关怀一个人，就会仔细去聆听他、察看他、感觉他，愿意接受他传达的全部信息。 这类专注或许关注可能不过连续片晌，此后可能出现也可能不出现，但在任何关怀的沟经过程中，它都是重点要素。 诺丁斯说当一个陌生人向我问路，我们之间的沟通便可能变为一种关怀关系，即便这类沟通的时间很有限。 我专注地聆听他的问题和需要，而后仔细地回答他。 当他接受了我的专注、仔细和答案，这类关怀的关系就达成了。诺丁斯还批评了现代人的关怀现状不关怀对任何人或事物都淡然视 之，部分关怀关怀知识、伟大事业、物质世界、动植物，却对同类缺少同情，伪关怀以关怀的名义干危害别人的事情。 在此基础上， 她给予关怀全面的含义关怀自己， 关怀身旁最亲密的人， 关怀与自己有各样关系的人，关怀与自己没相关系的人，关怀植物和自然环境，关怀人类制造出来的物件以及关怀知识和学识，关怀自己的精神生活。 她还坚定的说毫无疑问，作为教育者，我们的责任包含正视精神崇奉 问题。 无疑，诺丁斯是在用 关怀 来治疗千疮百孔的教育。 她以为，教育的终极目的就是让人类活得智慧、道德和幸福。 怎样详细地实践关怀教育？诺丁斯告诉我们，需要因地因人采纳不一样的策略或严苛或温柔；对严肃者要仰募和尊敬，对温柔平和的人能够经过 拥抱；有时，关怀只要几分钟的注意， 有时需要长久不懈的努力 她提示我们，智力上的注意力并不是就能转移到人际关系中去，好多智力高度发达的人对其余人和其余生命形式毫无兴趣，不闻不问。 教育学生是需要时间的。 是需要一种煽动关怀和连续性。 假如希望教育成功，一定从建构相信关系开始，而且连续保护和完美这类相信关系。 在学校里我们会过多的重申学习。 全部的话题都离不开学生的学习。 这样过多的重申就在无形之中加深了孩子对成年人的不满。 他们诉苦大人们不关怀他们。 在任何地方都会听到这样的说法教育是国家的根本，孩子是国家的将来等等。 但是此刻我们的教育是以学科教育为主，很难再花好多的时间去关怀一下孩子。 因此当我们的孩子碰到火灾的时候他究竟会不会自己逃走危险？教会孩子学会自我的关怀。 自我的身体不过一个方面，我们同时也应当注意义自我的感情部分， 精神部分和智力部分。 关怀不是孤立的，自我素来就是存在与一系列人际关系之中的。 在特定的时间内，我们作为个人的态度与行为将会影响身处的各样人际关系的质量，我们要教会还学会关怀别人。 作者用整整的一章节文字来叙述。 总结下来包含以下几点第一，作者以为存在好多全部人都共同关怀的领域，因此孩子在这些领域内的能力一定获得开发。 第二，驾御一定开发全部孩子都拥有的某种特别能力或许智慧，这要求我们对猛力的多元性有一个清楚的认识；第三，对各样关怀领域的重视和能力的开发一定要考虑因为性别，民族和宗教而致使的各样差别。 看了整本书我感觉深有感想。 假如我们真实爱孩子，我们就要不单尊敬孩子们所显示的各样才能以 及他们此后所从事的各样职业，我们还要深切的关怀他们。