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七年级历史上册教案第四单元 【知识与能力】 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌 握 知识的要求 ; 其他只要求一般了解。 【过程与方法】 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力; 是思维品质的培养 ; 3、口头表达能力的锻炼。 【情感态度与价值观】 1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神 ; 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 【重点】赤壁之战、三国鼎立局面 【难点】历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。 【方式与方法】以讨论为中心的综合启发式教学 【教具】地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图 [ 授课过程 ] 2、导入新课： 今天我们学习第 21 课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。 3、讲述新课： 三国鼎立是哪三国 ?同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。 220 年曹丕建魏，都：洛阳 ;221 年刘备建立蜀国，都：成都 ; 222 年孙权建立吴国，都：建业。 [ 播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空 ; 青山依旧在，几度夕阳红。是非成败转头空， 转头 之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。 208 年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一 战中居于优势的曹操，弱点在哪里 ?赤壁之战经过、结果又如何 ? ( 先观看多媒体诗词大江东去 ，后由学生发言 ) 接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。 4、小结。展示课件知识点汇萃 5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论。 最后由教师小结，指出如何评价曹操。 【教学目标】 通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经济开发的状况。 【重点和难点】 淝水之战和江南地区的开发是本课的重点内容江南地区的开发还是本课的难点。 【教法】讨论法、问题导学法 【学法】引导学生理清本课的基本线索。 【教学手段】多媒体 【教具】地图册、淝水之战相关多媒体 [ 教学设计 ] ： 复习提问上节内容：三国建立的基本情况 导入新课： 回顾上课的内容，想一想：三国鼎立局面能否长久 ?为什么 ?( 学生各抒己见 ) 讲授新课： 一、西晋的兴亡和内迁的各族 既然三国不能长久，那是怎样结束的 ?( 学生读书思考并回答 ) 说一说，西晋是如何建立的 ?这个政权存在的时间长吗 ? 想一想：为什么西晋是个短命王朝 ?( 学生讨论，引出少数民族内 迁) 分析：民族内迁的意义。 ( 课外延伸 ) 二：淝水之战 学生读书回答：这场战役的交战双方、各自拥有的兵力、最后的结果 如何?战后南北双方状况如何 ?引出东晋、南朝的建立。三、江南地区的开发 根据你的所见所闻，你认为中国今天的南方和北方哪个地区经济更发达? 南方是不是自古以来就是比北方发达呢 ?看一下古代南方经济的发展情况。出示材料 ( 材料一：见课本提示框。材料二，见课本P129。) 动脑筋：《宋书》里描写的南朝时的江南与司马迁描述的江南有什么不同，为什么会有这样的结果 ? 4、全课小结：指导动手学生整理本课的历史线索。 5、作业设置：想一想，江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发? 【教学目标】 1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。 2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。 3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。 【重点难点】 重点：北魏孝文帝改革 难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合 ? 【教学手段】多媒体 【教具】地图册、北魏孝文帝改革相关多媒体 [ 教学过程 ] 复习提问 公元 420 年开始，我国南方经历了哪几个朝代 ?都城在哪 ?历史上总称什么 ? 导入新课 北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢?历史上著名的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢?今天这节课就要解答这些问题。 3、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态 ? 设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢 ?( 学生答) 正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。 一、你知道吗，北方是怎样统一和融合的 ? 下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可 以围绕主题提出你们更感