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学校跟岗学习考察报告 江南自古多俊才。这主要得益于江南地区几千年历史文化的 深厚积淀和当地历来对教育的重视。因而江南地区的教育水平一 直领先全国。 3 月 11 日上午，我们广东省新一轮“百千万人才培 养工程”小学（幼儿园）名校长（园长）班第三小组的八位学员在 贺菲博士后的带领下，直上向往已久的历史名城扬州和南京，开 展为期两周的、以“学校制度建设和学校文化培育”为主题的跟 岗与理论学习。此时的南国广东早已春意盎然，而地处江南一隅 的扬州却还冬意甚浓，让我们不得不又穿上厚厚的毛衣，但还是 感到从来没有过的寒冷。虽然如此，却丝毫不减我们求知的欲望。 3 月 11 日至 15 日，我们在扬州市育才小学跟岗学习，中间还抽出 一天时间前往全国著名学校——泰兴市的洋思中学参观考察。 15 日傍晚又来到南京师范大学进行一周的理论学习。 感悟与收获 一 这次江苏之行可谓学习紧张、收获颇丰，它使我认识到 : 学校 要发展，文化要先行。其中给我印象最深的一点是相关学校的文 化和教育理念朴实无华，主要体现在以下两个方面。 其一、校训朴实无华 扬州市育才小学于 1888 年由美国传教士所创办，至今已有 100 多年的历史。扬州市育才小学根据自身的历史传统、时代精神， 凝练出朴素而富有底蕴的校训——仁爱求真。它既吸收了中华传 统文化儒家思想中“仁、义、礼、智、信”的精髓，又与时俱进， 并由此构建起“仁爱求真”系列学校文化：“求真在课堂”的课 堂文化、“仁爱求真”学生素质多维立体评价文化、“仁爱之师、 求真之师、仁爱求真之师”的教师成长激励文化、“仁爱求真” 家常便饭式返朴归真的校本课程……使“仁爱求真”的文化始终 渗透、体现在学校教育教学的思想之中，教育教学的行为之中， 学校的开发课程之中，师生的成长之中，并最终成为育才小学的 传统文化，熏陶着一代又一代的育才人健康成长，培养出多名工 程院院士、作家等知名人物。 在洋思中学的校道中间矗立着一块不加修饰的巨石，上书 “真善美”三个大字，这正是洋思中学的校训。这个校训立足于 人的本性，道法自然，既朴实又大气。教人求真、导人向善、引 人尚美，既是我们教育的出发点，又是我们教育的追求和最终目 的。“真、善、美”，这个校训质朴之中又有内涵，使人有方向 感，他激励着一批又一批学子“走进洋思、厚德开泰，奋发图兴、 成就未来”（洋思中学校园文化用语）。正如《福建论坛·社科教 育版》执行主编张文质所认为，学校文化不需要求新求异，不需要 太多的新的课题、新的文化、新的理念。“学校需要做的是下一 些‘笨拙的功夫’，让学生具备最基本的人的素养，最基本的价 值认同，回到每一个人，关注每一个人的生命成长，回到人之常 情，回到师生的生命常态。对人性最基本的价值认同，是学校的 一种文化核心价值。”（《中国教育报》记者张以谨语） 其二、课堂朴实有效 洋思中学的教学理念是“没有教不好的学生”，“让每个学 生课堂上有事做，让每个学生课堂上有收获。”据洋思中学唐主 任的介绍和我们的课堂观察，洋思中学的“先学后教、当堂训练” 的课堂教学模式分为六个环节，具体流程为： 一、提示课堂教学目标 （约1 分钟） 。采用小黑板、投影、黑 板公布目标，让学生总体知道这节课的学习任务和要求。 二、指导学生自学 （约2 分钟） 。设计问题链，写好投影胶片、 黑板。其目的是让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应 该达到什么要求、如何检测等。 三、学生自学（教师巡视） （约8 分钟）。 操作方法是学生自 学，教师了解学生自学情况，端正学生自学意识。其目的是使每 个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 四、检查学生自学效果 （约9 分钟） 。操作方法是让中差生、 后进生回答问题或板演。目的是最大限度地暴露学生自学后存在 的疑难问题。 五、引导学生更正、指导学生运用（约 10 分钟）。操作方法 是： 1、学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法