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《六年级英语阅读有效课堂教学的研究》 《六年级英语阅读有效课堂教学的研究》结题报告 西樵镇第三小学课题组成员 张杏燕 陈茂学 一、小学英语阅读有效课堂教学研究的背景及意义 在小学六年级英语教学中，英语阅读课占了很大的比例，其课程的设置和材料的选编都 备受关注。然而所投入的时间和精力与其预期的效果相差甚远。传统的阅读教学存在着一些 显见的弊端，在阅读课教学中的训练活动以学习语言知识为主，把语言点支解成“碎片”， 而不能用语篇的概念来涵概课文、文段、独白、对话等语篇的具体表现形式，并忽视了文章 与语言环境，语篇结构和语义之间的内在联系，忽视了语篇的某些重要品质，如真实性、自 然性、语体差异等。使得阅读教学只是为了学习词汇、语言点、语法，甚至逐句翻译，无视 语篇的作用，而不是让学生通过阅读获取新的知识，提高知识水平，增强分析和解决问题的 能力，从而使得学生存在着某些严重的语言缺陷，如：语言经验不足，缺乏逻辑判断能力， 缺乏批判性阅读技能，缺乏语篇的整体把握能力，词汇量缺乏等。 教育部制订的《国家英语课程标准》（实验稿）明确指出，在英语课堂教学中，“教师 应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽