《灯光》教学设计.pdf

《灯光》教学设计 教学要求 1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出 的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。 2、学习本课生字、新词。 3、练习缩写课文。 4 、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广 阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举， 理解先烈的无私奉献精神。 第一课时 教学过程 一、检查预习 1、这篇课文的作者是谁 ?(王愿坚，当代著名作家。 1945 年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创 作了许多革命历史题材的小说。被列入 100 部爱国主义教育 影片的《闪闪的红星》 ，他是剧本的编者之一。 ) 2、用生字卡片检查生字的读音。 3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。 二、理清课文叙述顺序 1、课文哪些地方是写现在， 哪些地方是写往事的 ?(全文 一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。 ) 2、怎样把课文分成三 ? 3、指名分段朗读课文。 三、理清第二段的叙述顺序 (1)提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了 一件什么事， 是按照怎样的顺序讲的： 按照事情发展的顺序， 把这一段分成三层。 (2)学生按要求自学。 (3)讨论怎样把这一段分成三层。 (4)请三名同学分三层朗读课文。 四、深入理解第二段内容。 1、指导理解第一层。 (1)指名朗读率一层。 (2)通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。 (3)指名用自己的话说说这一层的内容。 (在围歼战开始 前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。 这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平 静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入 神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚 精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说： “赶明儿胜 利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下 看书，该多好啊 ! ”) (4)激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬 里。他在想什么呢 ?(革命胜利以后，劳动人民将有可能为建 设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主 资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学 习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力 从这里我们 可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。 ) (5)在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。 2、指导理解第二、三层。 (1)指名朗读。 (2)指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。 (3)指名用自己的话说说这两层的内容。 (突击连冲进守 敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去 了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可 能失败，情况非常危急。人们望着黑 的围 ，万分焦急。就 在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续 部队照亮了前进的道路。他自己则