小学美术公开课《让色彩动起来》教学设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学美术公开课《让色彩动起来》教学设计 魏 《让色彩动起来》教学设计一、教材分析 本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩学问系列的一部分。教材中编入了法国画家安德烈·德兰的绘画作品《查灵克罗斯大桥》，该画运用了大量的对比色，表现出画家对城市早晨的剧烈感受。 二、学情分析 本节课，可以说是从前课的基础上进一步学习新的色彩对比学问。利用剧烈的色彩对比让作品“跳动”起来。进一步增进学生对色彩的视觉规律的认识。 三、教学目标学问目标：学习和了解色彩的视觉规律，感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅富有动感的作业。能力目标：通过观赏艺术作品中的色彩对比关系，提高色彩感知和表现能力。情感目标：培育喜爱生活、喜爱大自然的情感和对美术学习的兴趣。四、教学重难点重点：如何利用色彩的对比关系来表现画面动感。难点：对比色的运用及画面动感的表现。五、教学预备教具：教师范画、备用的学生用具、多媒体课件。学具：图画纸、水彩笔、油画棒等。六、教学过程〔一〕导入新知教师(播放课件)：今日老师给大家带来了两张很有意思的图片，说说你发觉了什么。(图上内容感觉是动的。)教师：同学们观看得真认真，图片是静止的，但是却给了我们动的感觉。那么大家再来看看这组画面，哪幅给你动感呢?(黑白的很清静，彩色的有动感。)教师：那么到底是什么让画面产生剧烈动感呢?我们就带着这个问题来学习《让色彩动起来》一课。【设计意图】以两张奇妙好玩的图片引起学生留意，设疑激趣，再观看内容相同的黑白和彩色两张图片，一步步、由浅入深地引发学生思索，进入学习情境。〔二〕探究新知1．复习对比色学问教师：前面我们学习了色彩的对比，你还记得哪几组对比色呢?谁来说一说?(红一绿、黄一紫、蓝一橙。)教师：老师给大家预备了三盘水果(盘子与水果的颜色分别是三间色和三原色)，你们觉得老师把水果这样摆在盘子里，水果和盘子间的色彩视觉效果是最好的吗?怎样摆放才能让他们看起来更有视觉美感呢?(学生表述，教师粘贴。)2．感受生活中的剧烈对比教师(出示图片：儿童滑梯、室内装潢、鹦鹉)：像这类对比剧烈的色彩也常常会出如今我们的生活中，给我们的生活增添色彩。3．感受艺术品中的剧烈对比教师(出示图片：农民画)：画家分别运用了哪些对比剧烈的色彩?(农民艺术家们大胆运用对比剧烈的色彩，让画面有剧烈的视觉印象，从而表达他们对家乡和生活的喜爱之情。)教师(出示一幅国外作品：安德烈·德兰的作品《查灵克罗斯大桥》)：他运用了哪些对比剧烈的色彩?给你什么样的感觉?(运用了红色与绿色，蓝色与黄色等对比色……)4探究总结教师：是不是画面中只要有对比色就能使画面有更强的动感呢?来看这样一组图(出示图片)：同样的5种色彩，哪个给你的动感更强呢?为什么?(第二幅动感强。色彩的排列顺序发生改变，相邻的两个色彩对比剧烈。)教师：我们再来看一组图。这两幅图排列顺序相同，哪个动感更剧烈呢?为什么?(第二幅用了波浪形的线条，形体上增加了动的感觉。)教师确定学生们的观看很认真，分析也很到位。学生总结，教师板书——1．画面中相邻两色之间剧烈的对比；2．造型的动感。〔三〕教师示范【设计意图】通过出示两组色彩图片的对比，让学生从相邻色的顺序和造型改变两方面的不同，得出结论，表达探究性学习。教师展示两张分别用水彩笔、油画棒完成的范作。教师：作品分别是用什么绘画材料表现的?”学生观赏并回答教师提问：油画棒、水彩笔。【设计意图】老师以谈话式的教学形式，启发学生自主思索；培育学生的观看分析能力、色彩感受力及合作探究能力；引导学生了解如何恰当地运用对比色；引导学生感悟画家对生活、对艺术的喜爱之情；让学生明确本节课可以采纳的三种表现形式；激发学生的学习兴趣和愉悦的心情。〔四〕创作表现(一)布置作业，提出要求1．创作一幅具有动感的色彩作品。2．选择自己喜爱的题材，运用对比剧烈的色彩。3选择自己喜爱的一种表现形式。学生提出需要解决的问题。学生明确作业要求，选择材料进行创作。〔二〕作品展评 完成的作品贴到黑板上展示，让学生从色彩、造型、内容、情感表达四方面，对作品给予评价；同时教师准时点拨、引导，为促进学生的进展而评价。 教师：在这节课中同学们学到了什么?有什么收获?(学生回答略。)教师小结：通过本节课的学习我们感受到了色彩带给我们的富有动感的美，盼望在以后的