小学科学教学反思：《自行车上的简单机械》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学教学反思：《自行车上的简单机械》教学反思 魏 　〔1〕　　本课通过对生活中常见的自行车进行观看讨论，分析其中的各种简洁机械原理，也算是第一单元的一个小结性活动。本课布置了三个活动：了解人脚蹬的力通过链条和齿轮传到了车轮上；了解齿轮大小与车速快慢和用力大小的关系；认识自行车上的简洁机械。　 　　自行车同学是较为熟识的，许多同学还骑过自行车，但骑过变速自行车的同学不多，所以对“齿轮大小与车速快慢和用力大小的关系”了解不多，需要着重指导。而上课预备工作前，我遇到的麻烦是：学校里教师骑自行车不多，变速自行车更少〔同学是不能骑车来校的〕。最终终于找到了一辆破破烂烂的变速车，终于能用来讲解使用，而分组观看活动，只能分四个大组，观看四辆一般的自行车了。　 　　对于第一项活动“了解人脚蹬的力通过链条和齿轮传到了车轮上”，通过讲解分析，同学还是能较好理解把握的。需要指出两点，一是有局部同学会把齿轮＋链条这个结构，当作滑轮，是需要廓清的；二是在观看大小转动圈数时，可以用粉笔来用记号，效果比较好。而且明白这一圈数比的关系，也是为下一个活动作铺垫的。第二个活动“齿轮大小与车速快慢和用力大小的关系”因为每班骑过变速车有过切身体会的同学不多，所以除了让这些同学谈谈自身的体会之外，在通过自行车实物进行分析后，可以让几个同学骑一骑，转变一下齿轮比，来体会一下速度和用力大小的改变，从而加深印象。在这个活动中，速度关系因为有了第一个活动的铺垫，同学较易把握，但对于用力大小的区分，有局部同学会简洁的认为速度快就省力了，需要引导同学结合机械原理分析考虑后再作答。整个后轮是一个轮轴结构，变速齿轮就是轮轴的“轮”，那么齿轮越大，就是轮越大越省力的道理了。这样讲了之后，同学能较好的理解了。第三个活动“认识自行车上的简洁机械”，肯定要让同学观看实物并动手感知才好。自行车上的简洁机械主要是杠杆和轮轴的应用，在分析时，假如认为是杠杆的应用，就要让同学找找支点、阻力点、用力点；假如是轮轴的应用，就让同学找找轮和轴，这样可以加深理解，防止走过场，有看没看。　 　　〔2〕　　很早就已经结束了这课的教学，因为始终忙于送教、搞教研活动，也没静心下来对这课作必要的小结。本课从自行车上的制动装置入手，作为教学的引点，我觉得布置的效果还是很好的，帮助同学在此基础上初步感知简洁机械在自行车上的具体运用，也给小伴侣一个适当的铺垫。我在教学的时候，因为受到条件的限制，特意从自行车修理店要来了一个自行车的一般制动装置，让同学在真实的实物面前，感知轮轴的运用，感觉效果还是可以的，至于变速自行车的装置，在前有的基础上用图例的方式教学变得顺理成章。　　查找自行车上的简洁机械环节，我放手让同学跑到我们学校的车棚里让小伴侣们自主观看。观看之前我作了必要的指导，主要关注两点：一是观看顺序的指导，二是观看方法的指导。为什么要指导观看顺序？因为我觉得自行车首先要给它分成若干局部，然后再去查找局部中自行车上简洁机械的具体运用，这样不至于“乱点鸳鸯”，也让小伴侣系统地知道自行车的结构，因为自行车制动装置在前面已经学习过，有了这样的基础，同学基本会将自行车分成若干局部了。　　有人会问：你为什么不将前面自行车的制动装置也放手让小伴侣去实物上直接观看？我觉得第一局部马上让小伴侣去车棚观看，是不能起到良好的教学效果的，我们的小伴侣知道简洁机械，熟识自行车，但是要将两者建立起联系，并能将自行车上的各种变形简洁机械找出来，好像拔高了要求，教材有意这样编排，我觉得是有道理的，其次你一下子将小伴侣带到车棚，教学的调控也是有许多困难的，教学的效果往往不理想。